優化物理實驗教學，培養學生思維能力

摘 要：物理實驗教學在學生思維能力的培養過程中起著重要的作用，因此教師要優化實驗教學以培養學生思維能力。

關鍵詞：物理實驗 思維能力 創設實驗情境 激發學習興趣 優化實驗方式

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0151-01

物理是一門以實驗為基礎的科學，它源于實踐服務于實踐，是一門生動有趣的學科。然而，長期以來總有不少學生感到物理枯燥難學，部分學生還產生厭學情緒。我認為，其主要原因是教師在平時的教學中沒有重視實驗教學的結果。多年的教學實踐，使我深刻認識到了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，“躬行”在物理教學中就是實踐、就是探究。該文擬就實驗教學對學生思維能力的培養談點個人體會。

1 創設實驗情境，激發學習興趣

思維能力的獲得和提高，必須來源于學生自身對物理的強烈求知欲。因此在物理實驗教學中，教師需要精心安排，全面構思，設法創設一個引人入勝的情境，讓學生在和諧的氛圍中主動參與，從而調動學生的積極性和求知欲。如在講授“流體壓強與流速的關系”時，我是這樣引入新課的：把一個礦泉水瓶從距瓶口大約15cm的地方截開，做成一個簡易漏斗，瓶口在上，乒乓球放在瓶頸處，用手頂住乒乓球，從瓶口用力向下吹起，之后松開手，“猜一猜，球會掉下來嗎？”同學們異口同聲“掉下來”。待他們看完實驗現象時，都驚奇地瞪著眼睛互相“詢問”。之后瓶口在下，球在上，向上吹氣，結果又令學生大吃一驚“球沒有被吹起來”。……