“減負十條”與天方夜譚

新學期開學前，教育部頒布了“減負十條”，其中最重磅的是其中一條“不留作業”，一發出就引起了強烈的爭議。

“不留作業”的具體規定是：小學不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。在媒體和網絡上，人們對此展開了熱烈的討論。許多人都認為是不可能的，也是做不到的。一些小學校長、教師紛紛發表意見：必要的練習還是需要的，就拿語文來說，如果不抄寫生字，能會寫會默嗎？還有的家長說：如果學校沒有作業，就得自己給孩子布置作業，或者增加課外補課。

記得幾個月前人民日報曾刊登過這樣一則新聞：《28年不留作業，其實不難》，報道了沈陽市鐵路五小的教改實踐成果。新聞被眾多網站轉載，在微博上也成為一大熱點。新華網轉載的標題是：“28年不留作業，天方夜譚？”

小學沒有家庭作業，便被稱為“天方夜譚”，實在是當今我國教育的一大悲哀。觀察一下我們周圍的中小學生，無不被沉重的課業負擔壓得喘不過氣來。朋友的兒子在上海西區一所公辦名校上一年級，每天作業要做到晚上9點。小學生拖著拉桿箱上學，早已見怪不怪。二年級眼睛開始近視，身材不是胖墩就是豆芽菜，體能越來越差，想象力和創造力漸漸消弭。

上海的教育部門也一直在喊“減負”。多年前，市教委就規定：小學一二年級沒有回家作業，沒有期中考試，評價采用等第制。但是，看看周圍的孩子，甚至在以“愉快教育”著稱的小學，沒有一個是不需要做回家作業的，也沒有一個拿回來的卷子上不是百分制的。這種“口惠而實不至”的規定，連小孩子都不相信，還不如沒有。

在這種大環境下，沈陽市鐵路五小的堅持，讓人驚訝，更值得敬佩。28年不留家庭作業的結果，不是教育質量的降低，而是培養出了一批批高素質畢業生，初中搶著要。28年不留家庭作業的背后，是一種自信、一種追求、一種堅持。在為了應付各種考核排名和來自社會、家長巨大壓力的今天，這樣的堅持簡直可以稱為傳奇。

教育專家早就指出過，重復練習與知識的掌握和學習能力的提高劃不上等號。布置回家作業多，其實反映出教師能力的不足。而不留作業的背后，則是對教師要求的提高。一些必要的練習、抄寫，完全可以在課堂上或自習課上完成。

不留回家作業，不僅僅是要還孩子一個愉快的童年，更是要保證孩子運動、游戲、觀察、閱讀和發呆的時間。試想，從小連胡思亂想的時間都沒有，長大了怎么會有奇思妙想，怎么會有創造力？在許多發達國家，小學生下午回到家里都沒有作業，玩耍是他們的主要任務，而這些國家也培養出了大量創新人才。

因此，教育部“減負十條”實在是一劑猛藥，一場及時雨。有人說，其實不用規定那么嚴，比如作業少一點，比如高年級可以留作業……然而，小學生學業負擔之重，已病入膏肓，非如此“猛藥”才能起效。

上海的基礎教育一直以教師素質高、教育理念新、教學手段多樣而自豪。然而，對比沈陽鐵路五小，上海的許多“名校”已然落后了。如何切實落實教育部的“減負十條”，需要教育主管部門、學校和家庭的共同努力。

希望再過幾年，當我們聽說一所小學的所有孩子都沒有回家作業時，不會認為是“天方夜譚”。