新學期開學前,教育部頒布了“減負十條”,其中最重磅的是其中一條“不留作業”,一發出就引起了強烈的爭議。
“不留作業”的具體規定是:小學不留書面式家庭作業,可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。在媒體和網絡上,人們對此展開了熱烈的討論。許多人都認為是不可能的,也是做不到的。一些小學校長、教師紛紛發表意見:必要的練習還是需要的,就拿語文來說,如果不抄寫生字,能會寫會默嗎?還有的家長說:如果學校沒有作業,就得自己給孩子布置作業,或者增加課外補課。
記得幾個月前人民日報曾刊登過這樣一則新聞:《28年不留作業,其實不難》,報道了沈陽市鐵路五小的教改實踐成果。新聞被眾多網站轉載,在微博上也成為一大熱點。新華網轉載的標題是:“28年不留作業,天方夜譚?”
小學沒有家庭作業,便被稱為“天方夜譚”,實在是當今我國教育的一大悲哀。觀察一下我們周圍的中小學生,無不被沉重的課業負擔壓得喘不過氣來。朋友的兒子在上海西區一所公辦名校上一年級,每天作業要做到晚上9點。小學生拖著拉桿箱上學,早已見怪不怪。二年級眼睛開始近視,身材不是胖墩就是豆芽菜,體能越來越差,想象力和創造力漸漸消弭。
上海的教育部門也一直在喊“減負”。多年前,市教委就規定:小學一二年級沒有回家作業,沒有期中考試,評價采用等第制。但是,看看周圍的孩子,甚至在以“愉快教育”著稱的小學,沒有一個是不需要做回家作業的,也沒有一個拿回來的卷子上不是百分制的。這種“口惠而實不至”的規定,連小孩子都不相信,還不如沒有。
在這種大環境下,沈陽市鐵路五小的堅持,讓人驚訝,更值得敬佩。28年不留家庭作業的結果,不是教育質量的降低,而是培養出了一批批高素質畢業生,初中搶著要。28年不留家庭作業的背后,是一種自信、一種追求、一種堅持。在為了應付各種考核排名和來自社會、家長巨大壓力的今天,這樣的堅持簡直可以稱為傳奇。
教育專家早就指出過,重復練習與知識的掌握和學習能力的提高劃不上等號。布置回家作業多,其實反映出教師能力的不足。而不留作業的背后,則是對教師要求的提高。一些必要的練習、抄寫,完全可以在課堂上或自習課上完成。
不留回家作業,不僅僅是要還孩子一個愉快的童年,更是要保證孩子運動、游戲、觀察、閱讀和發呆的時間。試想,從小連胡思亂想的時間都沒有,長大了怎么會有奇思妙想,怎么會有創造力?在許多發達國家,小學生下午回到家里都沒有作業,玩耍是他們的主要任務,而這些國家也培養出了大量創新人才。
因此,教育部“減負十條”實在是一劑猛藥,一場及時雨。有人說,其實不用規定那么嚴,比如作業少一點,比如高年級可以留作業……然而,小學生學業負擔之重,已病入膏肓,非如此“猛藥”才能起效。
上海的基礎教育一直以教師素質高、教育理念新、教學手段多樣而自豪。然而,對比沈陽鐵路五小,上海的許多“名校”已然落后了。如何切實落實教育部的“減負十條”,需要教育主管部門、學校和家庭的共同努力。
希望再過幾年,當我們聽說一所小學的所有孩子都沒有回家作業時,不會認為是“天方夜譚”。