培養農村初中生學習化學能力之我見

【摘 要】本文作者結合自身的教學實踐，就如何培養農村初中生學習化學能力提出了自己的觀點。有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】化學能力 培養興趣 師生和諧 文本對話 觀察實驗

如何培養農村初中學生學習化學的能力？筆者在實踐中的體會是：

一、培養學生學習化學興趣

（一）實驗激趣。興趣是最好的老師、求知的先導、會學的前提。學生只有把學習看成是一種需要和享受，才會產生學習的內動力和求知欲。教師可在課堂上做一些有趣的實驗：如“魔棒點燈”“ 澄清石灰水變牛奶”“水火相容”“燒不壞的手帕”“捉鬼”等，課后還可以讓學生做一些小實驗如“怎樣除去水壺中的水垢”“鐵釘為什么會生銹”“在炭火旁放一壺水能防止中毒嗎”等，以激發學生興趣，增強他們的求知欲望。

（二）因地制宜。農村初中學生有更多機會接觸大自然各種事物，在現實生活中更容易找到更多的化學實驗儀器和藥品的替代品，從而能較好地完成家庭小實驗。教師要因地制宜，讓學生多做些實驗。如在“過濾”實驗中需要的小卵石和沙子、簡易得出鐵生銹的原因、自制其他酸堿指示劑等等。學生都可通過自己做實驗來得出結論。

（三）自編口訣。在化學教學中，常常會遇到量多、難記、易忘記的元素符號、基本理論和概念等，教師可引導學生自編口訣幫助記憶。例如化合價口訣：“鉀鈉氫銀正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，通常氧為負二價，銅有正一、正二價，鐵有正二和正三，硫有二、四、六價、可變價，不可怕，具體判斷和為零，單質為零價”；鹽在水中的溶解性口訣：“硝酸鹽盡皆溶，硫酸鹽除鉛鋇，碳酸鹽溶鉀鈉銨，鹽酸鹽除氯化銀”等。這樣做，有利于提高學生學習化學興趣，使學生在輕松愉快的環境中接受知識。

二、建立和諧平等師生關系

教師要摒棄舊的教學模式和觀念，為給學生創設一種寬松和諧的學習氛圍，使學生在學習中不受任何因素的影響，充分發揮學生的學習積極性，使學生的學習由被動變主動，從而激活學生思維。教學中，教師和學生之間應是一種朋友關系，學生才能“親其師而信其道”，成為學習的主體，在公平、和諧、友好的氣氛中通過師生之間的交流合作，共同完成教學任務。但要做到這一點，那是很不容易的。因此，教師在教學中應不斷學習、反思、研究，以不斷地完善自我，使教學工作更富創造性，從而真正體現教師在角色轉變中的魅力與作用。

三、加強學生與文本對話

教學中，教師要注重學生與文本對話這一環節，教會學生學會讀書，培養學生自我獲取信息知識能力。學生雖然在日常生活中接觸過大量的化學反應事實，使用過大量的化學用品，懂得人的生存、發育、成長過程無不與化學有著密切的關系，但他們并沒自覺地意識到什么是化學？為什么要學化學？怎樣學習化學？這就需要教師加強學生與文本的對話訓練。學習新課前，讓學生帶著問題預習新課，用粗讀方式了解新課內容。如在學習“粗鹽提純”的實驗操作過程中，在學生動手完成該實驗之后，可引導學生討論并快速記憶該實驗的步驟或方法，最終得出一個概要式的注意事項：“一貼二低三靠”。為拓展學生知識，教師還可在稀有氣體用途、溫室效應、水的凈化、燃料燃燒對環境的影響、新型合成材料等內容的教學時，讓學生用選讀或速讀式的方法來進行學習，幫助學生掌握更多的化學知識，消除學生在學習上的畏難情緒，樹立學好化學的自信心。

四、培養學生觀察實驗方法

（一）對儀器裝置、物質及其變化進行全面觀察。對物質及其變化，不僅要認識其顏色、氣味、溶解性等物理性質，還要認識其在變化中的種種現象；同時，還要了解實現變化所需要的條件及使用的各種儀器或裝置，因需要觀察的對象是多種多樣的，所以只有通過全面觀察，才能形成較完整的感性認識。

（二）比較分析，綜合概括不易發現或易消失現象。例如“實驗3-1”電解水實驗，首先是觀察水在通電時的現象：電極表面有氣泡產生，氣泡逸出水面匯聚在玻璃管上端；第二是觀察產物在體積上的差異；第三要對產物進行分析。通過比較和綜合概括，得出實驗結論：水通電分解生成氫氣和氧氣，說明水是由氫元素和氧元素組成。

（三）教育學生，養成認真細致有始有終的觀察習慣。在實驗探究過程中，學生有較大的獨立性，因此探究方案的設計要合理，既要目的明確，又要對可能發生的情況有充分估計和設想。實驗的步驟設置要簡明，試劑的用量、條件掌握要嚴格，在內容的安排中要留有觀察時間，觀察及測量結果應準確記錄，及時匯總、分類、比較、分析和歸納，這樣才能養成科學的觀察態度和習慣。

五、培養學生勤于思考習慣

在學生的認知過程中，思考是學生理解信息的重要手段。 為此，教師應注意如下三個環節：給學生留下問題空間，鼓勵學生敢于發問；培養學生“掩卷而思”習慣；培養學生遇到問題“先思后問”習慣。如學過氧氣、氫氣、二氧化碳性質后，教師應指導學生分析三者的異同點；學完酸、堿、鹽通性后，應引導學生思考制取氯化鈉有哪些方法等問題。讓學生在學習新知識過程中，不斷提高它“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”的思考能力，逐步意識到只有不斷質疑，才能將新知識納入自己的知識體系中，在無疑之處見疑，提高推理和判斷能力。

六、培養學生善于總結習慣

如學習物質的物理性質時，教師應引導學生總結出物質的物理性質主要是：顏色、狀態、氣味、溶解性、揮發性、熔點、沸點、密度、硬度等；學習稀鹽酸、稀硫酸等物質的化學性質及酸的通性時，則讓學生學會從現象到本質，從個別到一般的認識事物的方法；學習氣體的實驗室制法時，則讓學生從所需藥品、反應原理、反應裝置、收集方法、檢驗方法等方面去進行探索。通過總結，使新知識納入原認知的結構中；通過加工整理，使原認知結構改組和升級，讓學生將所學的知識系統化、簡易化，分得清，記得牢，學習效果事半功倍。我的教學實踐表明：培養學生學習化學能力有法，但無定法，貴在得法。只要教師對學生有一顆愛心，什么好的方法都可以想得出來。