激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深化實(shí)施以及新課程改革的全面推進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和要求不斷提高，越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃、積極性低、缺乏信心，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的降低。教師應(yīng)該通過對(duì)課堂管理的研究，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的注意力和參與率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率

一、課堂的有效教學(xué)研究是數(shù)學(xué)新課程改革的基礎(chǔ)和歸宿

基礎(chǔ)教育改革是我國教育改革的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)著教育的價(jià)值取向。我國教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域一些教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累。如何減負(fù)而不減質(zhì)，就需要聚集課堂教學(xué)，向課堂40分鐘教學(xué)要效益。在這樣的情勢(shì)下，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行。新課程、新教材體現(xiàn)著全新的教育理念，將改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。因此，課堂的有效教學(xué)研究是數(shù)學(xué)新課程改革的基礎(chǔ)和歸宿。

二、課堂的有效教學(xué)的內(nèi)涵

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)是指教師根據(jù)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案并兼顧動(dòng)態(tài)的課堂生成，在教學(xué)過程中追求優(yōu)異的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、課程與教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施，以達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)的教學(xué)。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率策略

根據(jù)有效教學(xué)的概念以及相關(guān)有效教學(xué)的理論，結(jié)合自己在多年教學(xué)中的實(shí)踐探索，得出以下幾條具體的教學(xué)策略：

（一）深入了解學(xué)生，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)探索起點(diǎn)

教師在進(jìn)行教學(xué)前要充分了解學(xué)生已具備哪些認(rèn)知結(jié)構(gòu)、新的知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)有哪些聯(lián)系和差異等，確定學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的起點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維

教學(xué)過程中所要解決的矛盾，從認(rèn)識(shí)意義上來說包含著由“不知到知”“知之不多到知之較多”“由不完全確切的知到比較確切的知”，任何研究、探索都是從問題開始的，因而教學(xué)便是以創(chuàng)設(shè)“問題”入手，加以步步展開，產(chǎn)生源于教材、課題與學(xué)生認(rèn)識(shí)間的矛盾。可見，“矛盾”“問題”是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳誘因。

（三）小組合作、交流，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

合作技能是指在合作過程，交往雙方為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而相應(yīng)交流、協(xié)商、配合行動(dòng)的技能，學(xué)生的合作技能主要有以下幾個(gè)方面：

（1）表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)中，含糊不清會(huì)讓聽者不明，而言簡意賅則讓聽者心領(lǐng)神會(huì)，因此教師應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的以下幾方面：表達(dá)意見的清晰度、流暢度、邏輯性以及中心是否明確，重點(diǎn)是否突出。

（2）聽取意見的能力。交流是學(xué)習(xí)知識(shí)與思維碰撞的必經(jīng)之途，傾聽是主要方式，一個(gè)優(yōu)秀的交流者，說的時(shí)間不超過整個(gè)交流時(shí)間的三分之一，會(huì)利用三分之二的時(shí)間去積極傾聽別人的意見，這樣可以更多地吸收信息，又可作適當(dāng)?shù)乃伎寂c調(diào)整。

（3）發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效的根基，發(fā)現(xiàn)問題的敏捷性，提出問題的尖銳性，分析問題的深刻性，這三大要素決定著合作是深入還是停留在表面。

（四）創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)

教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功快樂。如在教學(xué)：《三角形三條邊的關(guān)系》時(shí)，讓學(xué)生通過看一看、擺一擺、記一記等活動(dòng)多次實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律。以下是學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)的片斷：

1. 師：任意的三條邊都可以圍成三角形嗎？

2. 學(xué)生小組活動(dòng)試驗(yàn)。

3. 學(xué)生交流、匯報(bào)。

師：在我們圍三角形的時(shí)候，有一些同學(xué)的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三條小棒都可以圍成三角形，這里面肯定有奧秘，這與三角形的什么有關(guān)系呢？

生：肯定與它三條線段的長短有關(guān)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜鲆蛔鰧?shí)驗(yàn)。

4. 學(xué)生小組活動(dòng)。

下列每組數(shù)是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學(xué)生每回答一題后就利用電腦動(dòng)畫進(jìn)行演示：三條線段是否能組成三角形）

（1）6，7，8；（2）5，4，9；（3）3，6，10；

你發(fā)現(xiàn)了什么？

5. 學(xué)生探討結(jié)束后讓學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)歸納三角形三邊的關(guān)系。學(xué)生代表可結(jié)合教具演示。

教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能做出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關(guān)系來檢驗(yàn)）。

6. 得到結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊。

在這里，學(xué)生對(duì)知識(shí)的最終獲取不是在教師的“灌輸”之下得到的，而是他們通過自己的動(dòng)手、實(shí)踐，通過個(gè)人的深刻“體驗(yàn)”得來的。通過體驗(yàn)開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到了成功的快樂，這種情感進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為后一階段的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，因此，只有運(yùn)用科學(xué)的課堂管理策略，才能使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力各方面得到全面發(fā)展。