怎樣才能上好小學美術欣賞課呢？

當今社會隨著經濟快速發展，我們社會發展需要全面的人才，需要全面人才就必須對其進行全面的教育。

美術教育是對學生進行美育的重要途徑。它對陶冶情超，提高學生審美能力，增強促進學生全面發展具有重要作用。在小學階段美術欣賞課在每學期的課程中都占有一定的比例，以往的美術欣賞課偏重傳授——接受的教學模式，在這個模式中教師往往講得太多，學生被動接受并在短的時間內消化理解，相比較手工制作和造型表現課，美術欣賞課相對來說比較枯燥無味，很難激發學生的學習興趣，教學氣氛比較沉悶，學生不愿聽，所以欣賞課不好上。在以往的美術課堂中教師與學生的角色不明確，很模糊。現在美術新課標提出：“學生是學習的主人，是主體教師是引導者”。所以我們要在美術欣賞課中摒棄教師“一言堂”的做法，激活學生的思維和想象力，不因限制學生的想象力和創造力。否則會讓學生對美術欣賞課產生厭學的情緒。教師因根據小學生的心理特點，激發學生對美術欣賞課的學習興趣，下面我將從以下幾點來談談怎樣上“活”美術欣賞課。

一、上好美術欣賞課，教師要有較強的專業知識和豐富的情感

作為教師首先要有較強的專業技能，教師要能對美術作品有一個全面深刻的理解，要知道每件美術作品都有突出的美點，老師要全面深刻理解作品，準確理解美術教材。所以備課、授課的側重點不同。教師應該靈活處理教材，具體安排。教師在上美術課之前不光要備好課，寫好教案，選好題材內容也很關鍵，它是上好美術欣賞課的前提基礎。

其次，教師授課時，要有豐富的情感。情感教育在美術課堂起著不可估量的作用。教師富有豐富情感的生動教學，能夠直接地感染學生，讓學生倍感親切，教師能與學生很好的交流互動，老師的“聲情并茂”，能夠激發學生內心情感，富有情感色彩的課堂教學，是對學生進行情感教育的有效手段。在愉悅的情境氛圍下，能激起學生相應的情感體驗，能激發學生的探索欲，所以要充分挖掘美術課教學中的情感因素，能使他們更好地感受和理解教材，讓學生獲得欣賞體驗。

二、講究教學方式和教學手段合理運用現代網絡輔助教學

首先是教師必須先要新的教學理念，學生是主導是主體是學習的主人。教師是引導者，教師的啟發起著關鍵作用，可以有效地組織學生進行學習。教師可進行“對話式”欣賞教學為學生營造平等的教學氛圍。欣賞課的教學應該是互動的，是師生之間一次審美合作。對于學生在欣賞課的表現教師應與充分肯定。讓學生充滿自信。

其次要調整欣賞課課堂的教學模式。在以往的美術課堂是老師講學生聽的模式，學生被動地聽卻參與到課堂中很少，師生互動也少。在現代化網絡普及的年代，教師可利用多媒體網絡進行輔助教學為學生營造一個寬松自然的課堂教學氛圍，要讓學生積極參與合作探究，相互交流，在輕松愉快中，不知不覺地接受藝術熏陶，教師決不能板著臉把美術欣賞課變成說教的模式。我們要充分利用現代化教學工具，充分調動學生的視覺聽覺，激發學生多種感官功能實現了多種感官的有機結合。例如《家鄉美》一課欣賞家鄉古建筑并了解其特點是主要一環，但書上圖片很有限，欣賞實景更不可能，這時我們就可利用多媒體教學營造愉悅的學習氛圍，大大提高了學習的效率。使欣賞課從一門老師講學生看聽理解的灌輸過程變成一門“集聲音圖像動畫影視融于一體的視覺理解過程”調動學生學習欣賞課的興趣。

三、美術作品美點不同，上欣賞課要注意選好題材。每件美術作品都有它的美點，還不只一處的美點，不同的美術作品它的美點的側重點也不同

教師要上好欣賞課，也要注意選材選擇合適的題材，把教材的重點難點增加欣賞內容的趣味性，不要學生在欣賞過程覺得枯燥難懂，這就要求教師要選好美術欣賞作品相關的題材內容，因為每件作品都有它最突出的美點，它們所處部位不同的，有的作品突出的美點分析側重于作品的歷史故事與它的創作背景，而有些美術作品美點側重于畫家的奇思妙想的構思，有的作品側重于形象的塑造和繪畫技巧，但有些作品側重于造型材質的表現力等等。老師不僅要具備能力找到這些美點，并能準確找出諸多美點中最為突出的一個美點，以此來設計教學，在設計教學教師要注意欣賞課的作品分析要避免面面俱到。

四、充分發揮學生的主觀能動性，積極參與其中

首先，大家都知道教學授課的方式靈活多樣。不管那種教學方式，都要充分發揮學生的主觀能動性和自主性。在美術欣賞課中也不例外，作為教師要調動其學生的主觀能動性和探究能力。如上欣賞課時，教師不要馬上講解，也可以讓學生以討論的形式說說對作品的感覺，然后再一些思考問題。來引導學生觀察畫面，使教師唱獨角戲變為師生共同參與，也可在課前要求學生預習準備，讓學生有備而賞，從而縮短與欣賞內容的差距使學生產生興趣。

其次，欣賞與繪畫，工藝相結合從中領悟作品內涵。以往有人認為欣賞課就是欣賞，用大腦眼睛看，一味的欣賞其實不然我們可以把欣賞與繪畫，工藝相結合讓學生既動腦又動手，例如可以讓學生臨摹作品從中體會作品內涵，打破欣賞課說教式，只說不練的局面。這樣更有助于學生對美術作品的理解。同時學生有了繪畫實踐才能更深刻更好地理解和認識藝術作品，欣賞作品后學生的認識和審美經驗得到升華提高，在以后可以將作品精華運用自己的制作中。教師可以提出讓學生假設自己是畫家，“那你是怎樣表現你的作品，你會用什么方式表現呢？”讓學生動手動腦來表達自己的創作意圖。

最后，為學生提供介紹自己作品的平臺，充分發揮學生的主觀能動性積極參與其中，讓學生說說自己的創作意圖、想法。學生積極參與讓“欣賞課活起來”，讓學生成為學習的真正主人體驗成就感。

總之，上好欣賞課是不容易的，教師要用心選材備課，用真心去灌溉才見成效，經驗是一次次的總結。