高職院校訂單人才培養模式的探索與實踐

【摘 要】校企合作、工學結合是職業教育的本質特征，體現了職業教育與經濟社會、與行業企業聯系緊密最直接的鮮明特色，廣州鐵路職業技術學院軌道交通類專業在辦學歷程上，樹立了以訂單培養為切入點，以校企合作育人為宗旨，以培養企業首選的畢業生為目標的先進理念，創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式和評價模式的關鍵環節，對軌道交通訂單人才培養模式進行了深入探索和實踐研究，實現了企業、學校、學生三方共贏。

【關鍵詞】校企合作 訂單培養 軌道交通 共贏效果

高職院校要培養高素質的高級技術技能型人才，就必須將教學過程與企業的生產崗位相結合，依托企業的技術、設備、生產、工藝和管理優勢，使學校的教育功能與企業的生產需求相結合，培養出受企業和社會歡迎的實用型技術人才，使學校辦學出特色、學生有特長，走上健康的良性循環的發展道路。解決以往學校單一辦學，企業參與嚴重不足所帶來的培養與實際需求脫節的問題，形成校企合作辦學的人才培養新機制。以全方位培養學生的職業素質與職業能力為目的，化解人才培養與崗位技能要求脫節、生產性實訓難于實施等難點問題。以提高人才培養質量為根本目標，改革人才培養模式，校企共定專業教學標準，共建課程體系，共育雙師隊伍，共建實訓基地，共施課程教學，共擔頂崗實習任務，共同評價與考核學生學業質量，校企合作完成訂單培養，實現“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。

作為國家骨干校高職院校之一，廣州鐵路職業技術學院先后與廣州鐵路集團公司、廣州地鐵公司、深圳地鐵公司等單位合作，共同提出并開啟了訂單人才培養的高等職業教育模式，通過學校與企業之間的深度合作和資源整合，打造了有利于學生成長、學校就業、企業用人的共贏體系。

一、訂單人才培養模式的內涵與特點

訂單人才培養模式是指學校根據企業的用人標準和崗位要求，與企業共同確立人才培養目標、制定人才培養方案、簽訂人才就業訂單，并在師資、技術、設備、場地等辦學條件方面密切合作，通過學校、企業兩個教學地點實施人才培養方案，學生畢業后直接到企業就業的一種人才定向培養的教育模式。根據成員企業發展規劃制訂招生計劃和人才培養方案，并在第1或第2年通過成員企業選拔組成訂單班，面向具體企業、具體崗位進行專門培養，實現崗位培訓與學歷教學的統一，提高人才培養效率。

1. 人才培養的實用性。學校在企業確定“人才需求”的前提下，讓企業積極參與人才培養過程。根據軌道交通崗位安全要求、作業要求與技能要求，制定專業教學標準，規范教學過程與教學質量，使畢業生能適應企業工作崗位要求，達到企業人力資源建設所要求的“人職匹配”。

2. 課程設置的針對性。在課程設置過程中，學校首先根據高職人才培養目標、要求以及教育教學規律，堅持專業建設與企業需求相貼近、教學內容與職業需求相貼近、合作教育與企業需求相貼近的“三貼近”原則，針對企業的用人需要設置課程，課程由專業教師與軌道交通企業專家組成開發團隊，根據崗位工作任務和作業過程，以能力培養為主線重構軌道交通訂單專業課程體系，圍繞軌道交通職業崗位群核心能力養成過程及難度要素，將課程體系序化為遞進的能力培養模塊，最大限度地提高人才培養的針對性。加強已在訂單班中開設多年的《軌道交通行車安全》課程的建設，通過案例分析、現場演練等手段增強學生的安全意識、安全理念，掌握行車安全技術。

二、訂單人才培養模式的具體實踐

《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008—2020年）》明確提出，建設開放的現代綜合交通運輸體系，大力推進交通基礎設施建設，盡快建成珠江三角洲城際軌道交通網絡，完善區內鐵路、高速公路和區域快速干線網絡。重點建設廣深港高速鐵路、沿海鐵路、貴州至廣州鐵路、南寧至廣州鐵路，以及廣州、深圳、佛山、東莞城市軌道交通等重大項目。到2020年，廣東省將新增城市軌道交通線路690公里，城際軌道交通線路1593公里，高速鐵路1866公里。隨著廣東南車軌道交通車輛有限公司（以下簡稱廣東南車）、“和諧型”大功率機車廣州檢修基地（廣州電力機車有限公司）等裝備制造企業相繼建成投產，軌道交通裝備制造業年產值將達69億元。軌道交通企業對人才的需求越來越大，預計到2020年，廣東省境內平均每年需要增加軌道交通專業專門人才10000人，且新員工的招聘和培訓已經不能滿足企業發展的要求。廣州鐵路職業技術學院發揮傳統軌道交通專業優勢，與廣州鐵路集團公司、廣州地鐵公司、深圳地鐵公司等單位在軌道交通人才培養領域開展訂單人才培養合作，成為華南地區唯一一所通過訂單培養模式培養軌道交通人才的高職院校。

三、結束語

實踐證明，訂單培養模式明確了人才培養目標，優化配置了校、企多種人才培養資源，調動了教與學多方面的積極性，優化了人才培養方案，打造了優秀教學團隊，豐富和及時更新了教學內容，改善了人才培養環境，引進了現代企業技術，促進了校企文化融合，強化了教學過程管理，明顯提高了教育質量，“校企合作” 的內涵得到充實和拓展，真正實現了職業教育與產業企業的共贏發展。

【參考文獻】

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