淺談高中生物多元化作業的類型和評價

【摘 要】為了提高學生對生物學習的興趣，老師在生物作業的設置上要向多元化發展，摒棄枯燥單一的“題海戰術”。本文簡單介紹了高中生物多元化作業的設計類型以及多元化作業的評價方式，僅供同行參考。

【關鍵詞】高中生物 多元化作業 作業類型 作業評價

作業是高中生物學習中比較重要的組成部分，作業設置是否合理巧妙，很大程度上影響著教學的效率。作為促進學生學習的作業，也應該多元化設置，并且還要有配套的多元化評價方式來評價。

一、高中生物多元化作業的類型

生物作業區別于其他科目，實驗操作和探索研究類作業占很大比重，紙質的常規作業相對要少一些。只要用心設計，多方開發，生物作業就能很好地促進學生的學習。

1.常規紙質作業

常規紙質作業在生物教學中主要有課堂練習、單元檢測題、模塊階段性檢測和終結性檢測以及診斷補償作業。這些常規作業，往往都能在課堂上完成。課下幾乎不留作業，一些沒有價值的機械性作業要盡量避免。紙質的作業最好能夠做到層次分明，以實現“因材施教”。

如在學習蛋白質代謝過程相關內容時，課堂練習的題目可以設置為：（1）動物細胞內氨基酸的來源有哪些方面？（2）新的氨基酸在體內組織細胞中大部分轉變成了什么？（3）一小部分氨基酸是如何轉化為尿素的？難易有別層次分明的題目設置，可以提高學生的學習興趣。學習一般的學生面對題目也能答出一二，較好的學生也不至于浪費時間，生物學習的總體效率就比較高。

2.實踐操作作業

實踐操作類作業是學生比較感興趣的。因為很多的試驗素材就在我們身邊，平時熟視無睹，等老師用作業的形式提醒時，學生方能從司空見慣的事物上發現新的東西，學生的興趣就很高。實踐操作類的作業主要有以下兩種：

（1）生活實踐作業

我們的生活與生物課堂的學習息息相關。比如秋天里，黃澄澄的柿子熟了，但是要經過脫澀處理才能吃。那就需要對柿子產生澀味的原因進行分析，然后找出解決的辦法。比如把柿子浸在冷石灰水里，三天就能脫澀；或者把柿子和蘋果放在一起，放在塑料袋里裝起來，也能脫澀。為什么這樣處理就能產生相互作用達到脫澀目的呢？學生就會一邊實踐一邊尋根究底。

老師布置類似的生活實踐作業，學生一定會很樂意很認真地去完成，并且在完成這項作業的同時，學生還會主動的去探究其中的“為什么”。學生在做作業的過程中，主動走進生活，用自己在課堂上學過的理論去指導實踐，再從實踐中總結理論。這就是生物學習中最有效的方法，所以老師可以根據學習的進度聯系生活的知識去設計作業。

（2）模型制造作業

生物課上的模型制造對于高中生來說，就像做玩具一樣，學生興趣很高，學習的效果就好。一個模型作業的完成，比老師在課堂上滔滔不絕的講三節課效果還要好。比如“DNA分子雙螺旋結構模型”的制作，課本上已經羅列出模型制作的材料，不妨讓學生操作一下試試。學生能把模型做出來，對DNA分子雙螺旋結構就可以了解得很清楚了。“動手做”要比單一的“用耳聽”效果好得多。

3.探索研究作業

探索研究主要通過實驗來完成。只有通過自己的試驗，才可以底氣十足的說出結論。試驗分為探究性試驗和驗證性試驗。一般學生對探究性試驗興趣更高，因為是未知的結果，正等著自己的試驗來證明。驗證性試驗，也挺有意思，只是挑戰性不夠，因為結果已經給出。不過，學生對做實驗還是有很高的興致。

無論做哪項試驗，結束后都要寫出試驗報告，這也是作業的一部分。

4.空間電子作業

現在的學生大多都有“世界大學城”的空間賬號，許多作業都能夠在網上完成，老師也可以在網上批閱。如基因組DNA結構就可以在網上制作，學生還可以在網上設計海報、制作網頁，這些都是學生喜歡“鉆研”的內容，所以這類作業，學生是很愿意做的。很多學生的空間電子作業設計得非常有個性，空間裝扮得很精彩，這一點比老師做得還要好。

二、高中生物多元化作業的評價

多元化的作業應該有多元化的評價體系與之相對應，紙質的作業評價已由原來的百分制過渡到了ABC的等級制，漸趨合理，但是其他類型的實踐操作類作業，評價起來就有難度。多元化作業評價要符合一定的評價原則，然后制定一個比較合理的評價量規來具體操作。

1.多元化作業評價原則

多元化作業評價要把定量和定性結合起來，根據三維學習目標制定評價方法。評價的主體可以是學生個體也要兼顧小組合作，評價打分要客觀公正。要重視學生對評價結果的反應，適時鼓勵。

2.多元化作業評價方式

對學生多元化作業的評價主要注重過程性評價，動手實踐過程中的外在表現和探究的結果。如試驗操作時要考察學生的基本試驗知識、實驗技能、獨立完成和小組合作的能力，實驗操作完成后要寫出實驗報告，并能語言流暢地表達出來。通過綜合評價打出的分數就是比較客觀的。

具體評價標準可以設置相關的表格完成，表格應該包括以下內容：作品名稱、制作時間、作者姓名、制作簡介、作品優點、評價得分等。總分在80分以上獲A等，總分在80-60分獲B等，總分在60分以下獲C等。

三、結語

高中生物，學生的重視程度本不像“語數外”那樣高，如果再搞枯燥乏味的“題海戰術”類作業，從一定程度上就會削弱學生的學習興趣。所以老師要多費心思設計作業，多開發紙質以外的作業，提高學生的學習興趣，同時做好作業評價，才能讓學生養成良好的學習習慣，才能使學生學習生物的熱情一如既往。

【參考文獻】

[1]劉釗，孫飛飛. 學生作業設計新構想.教學與管理，2010（16）.

[2]劉惠蘭. 高中生物教學中如何改進問題的設計[J].考試周刊，2011（39）.