初中生英語閱讀能力培養(yǎng)需要引入“源頭、活水”

【摘 要】現(xiàn)在的初中生英語閱讀能力較差，詞匯量少，閱讀習(xí)慣不好，閱讀方法不科學(xué)，他們對英語閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。教師往往急在心里，閱讀興趣難以激發(fā)出來，筆者就初中生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了自己的一點(diǎn)方法，以期望優(yōu)化閱讀，提升閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化閱讀 詞匯 激趣 習(xí)慣 方法

隨著年齡的增長，初中生的智力發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的水準(zhǔn)，閱讀能力本應(yīng)該是不斷增強(qiáng)的，但是為什么適得其反呢？很多學(xué)生的閱讀止步不前，原本豐富多彩的閱讀如一潭死水，那么，如何把一潭死水的閱讀課化為一潭“活水”呢？讓英語閱讀課堂充滿生機(jī)與活力呢？

一、引入“活水”——擴(kuò)大詞匯量，是閱讀的前提條件

在詞匯的積累的時(shí)候，我努力教會學(xué)生要掌握一些積累詞匯量的方法，對于出現(xiàn)頻率高的詞匯，必須牢固掌握辨識與書寫，對于一些生僻詞，我們要會便是就可以了，平時(shí)，注重學(xué)生詞匯的聽寫和默寫的訓(xùn)練，教給一些科學(xué)的記憶方法。

例如，我教給學(xué)生采用“前綴”“后綴”的記憶方法，記住了詞根，就可以記住相應(yīng)的詞匯了。舉例：前綴 unhappy， unlucky， dislike， disagree， inexpensive...后綴quickly， luckily， sunny， careful， careless， illness， dancer...還有“點(diǎn)津記憶法”，通過聯(lián)想熟詞記憶生詞，同時(shí)學(xué)會重點(diǎn)單詞的用法把握住考點(diǎn)。

舉例：play——ground / playground class——room / classroom machine / machinery

音標(biāo)記憶法：它是最常見、基礎(chǔ)的記憶單詞的方法。與漢語對于比較，單詞相當(dāng)于漢字，音標(biāo)相當(dāng)于漢語拼音，音標(biāo)里的每個(gè)因素相當(dāng)于拼音里的每個(gè)字母。只要我們熟悉了因素對應(yīng)的字母，記憶單詞就迎刃而解了。

二、引入“活水——激趣”，使閱讀充滿活力

1. 多媒體激趣 ，優(yōu)化閱讀

多媒體是新興實(shí)用的先進(jìn)教學(xué)手段，以其圖文并茂的優(yōu)越性吸引中學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生們慢慢地走進(jìn)書本，鉆研課文，從而提高閱讀的能力，學(xué)習(xí)效果極佳。

例如：在教七年級課文Unit 8《When is your birthday？》的時(shí)候，學(xué)生對“birthday”的概念理解不透，影響閱讀的水平的發(fā)揮，閱讀興趣一時(shí)難以一激發(fā)，我就利用多媒體課件展示了“三八婦女節(jié)”“五一勞動節(jié)”“八一建軍節(jié)”等大型節(jié)日和“魯迅、愛因斯坦、毛澤東等偉人的生日。

還有課文《Family and friends》的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生展示自己家庭幸福的照片和朋友們的照片，之后叫他們用英語描述自己的家庭，看看誰寫得好說得好。之后，我播放家庭和朋友的歌曲，例如《讓愛住我家》《朋友》，營造了輕松愉悅的氛圍，激發(fā)了閱讀的興趣。

2. 網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍激趣，優(yōu)化閱讀

班級網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍是一個(gè)課外英語閱讀的好平臺。網(wǎng)絡(luò)讀書如果利用好了，確實(shí)是很好的學(xué)習(xí)平臺。可以以班級為單位在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)閱讀QQ群，推選出群主負(fù)責(zé)管理。課余時(shí)間，班上熱衷課外閱讀的同學(xué)都可利用這一平臺進(jìn)行課外閱讀交流，交流課外閱讀方法、閱讀的困惑、感想，班級網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍的組建，為學(xué)生提供了堅(jiān)持課外閱讀的精神動力，豐富了學(xué)生的課余文化生活，這也是提高閱讀教學(xué)的新途徑。

三、引入“活水”——培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧

很多的學(xué)生缺乏必要的閱讀技巧，往往詞匯量較大，但是做題準(zhǔn)確率卻很低，所以教師必須培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀速度與解題準(zhǔn)確率。

例如，我告訴學(xué)生一篇文章必須找出“文眼”即快速尋找文章的主旨句，這樣才能把握文章的大意；之后要縱觀全文段落，理清各段落的關(guān)系，可能是因果、可能是總分……遇到典型的詞的理解，通過上下文聯(lián)系，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態(tài)度。文章的開端或結(jié)尾，往往是主旨句的集中體現(xiàn)，要努力把主旨句找出來。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結(jié)段落，其他的段落都是說明主旨句的。

四、引入“活水”——培養(yǎng)泛讀和計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣

1. 養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣

泛讀不僅能幫助學(xué)生鞏固詞語知識和增強(qiáng)理解能力，還能開闊視野。指導(dǎo)學(xué)生泛讀，要教會學(xué)生使用好詞典，給學(xué)生提供難度適當(dāng)?shù)牟牧希顾麄凁B(yǎng)成自讀的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。教師提供的泛讀的題材盡量要找一些故事性強(qiáng)文章，這樣，學(xué)生們的興趣還會濃厚，泛讀材料后一般要附以要求學(xué)生掌握的有關(guān)文章主旨和文章細(xì)節(jié)的練習(xí)，教師可以隨時(shí)抽查泛讀的學(xué)習(xí)效果。

2. 養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀習(xí)慣

每次閱讀的時(shí)間教師限定在10分鐘左右，時(shí)間不宜太長。教師要從閱讀心理和閱讀能力等方面確定閱讀時(shí)間，假以時(shí)日訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度會大大加快，閱讀能力會有所提高。

結(jié)束語

初中英語的閱讀教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)，英語教師任重道遠(yuǎn)，需要反復(fù)鉆研探索，以上就是我對如何優(yōu)化初中生英語閱讀提出的一些淺顯的做法，教師必須高度重視學(xué)生的閱讀能力，努力探尋出各種行之有效方法，充分激發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，只有這樣，我們的學(xué)生才會穩(wěn)步前進(jìn)，不斷提高閱讀的能力，閱讀教學(xué)才會獲得大面積的豐收。

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