新課標初中古詩詞教學策略

【摘 要】新課標對古詩詞教學提出的要求是“誦讀古代詩詞，在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！痹姼枵宫F著我國悠久的歷史和璀璨的民族文化，語文教學應重視發揚詩歌教學傳統。本文從古詩詞鑒賞教學的原則出發，并以新課程標準為指導思想，探討古詩詞教學的策略。

【關鍵詞】新課標 初中語文 詩歌 教學策略

中國是一個詩的國度，詩歌作為最古老的語言藝術，展現著我們這個古老民族的悠久歷史和璀璨的文化。古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情感傳唱不衰，成為文化史上一道靚麗的風景線。新課標對古詩詞學習提出的要求是“在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣（7-9 年級）”。本文結合自己的教學實踐談談初中語文古詩詞的鑒賞教學問題。

一、創設情境，巧妙激趣

實踐證明，當學生學習詩歌的興趣油然而生時，就會使之產生強烈的求知欲望，就會愿學、愛學、樂學。

1. 科學安排內容，培養興趣。在教學過程中，盡可能選一些文質兼美的詩詞材料，以材料本身來吸引學生的注意，激發學生的興趣。教師在安排教學內容時，一要一定程度上與學生已有的知識經驗相聯系，二要必須能給予學生以某種新的知識。

2. 創設有效情境，激發興趣。在詩歌教學中，要根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎，創設生動的情境，激發學生主動探索、合作交流的欲望。例如可以充分發揮電教手段的優勢，如配樂朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦等，或通過引導畫畫的情境創設，激發興趣，感知詩意。以《錢塘湖春行》一詩為例，教學時可首先讓學生從詩句中找到詩人描繪的景物，然后讓他們把自己想象中的景物簡單描畫，這樣即能激發學生的學習興趣，使之迅速進入詩境。

3. 開展多種活動，保持興趣。如開展豐富多彩的競賽活動，讓學生獲得成功的體驗，如詩歌朗誦比賽、詩詞聯句比賽、與詩詞有關的常識比賽等；開辟詩歌專欄，展示學生在各項詩歌競賽活動中的成績、學生詩作和詩歌鑒賞文章，介紹學習詩歌的心得體會等，讓所有學生都有展示其成果的機會。這樣一來，才會幫助學生長久保持對學習詩歌的興趣。

二、誦讀感知，培養語感

1. 一讀感其形。古詩講究音韻和諧，讀起來朗朗上口，給人美的享受。新詩也是種音樂藝術，有著外在的形式美和內在的音樂美。它的節奏之美，非讀是不能感受得到的。只有通過誦讀才能讓我們真切體會到詩歌語言如歌如舞的音樂之美。因此在教學中我們應根據學生的個性特征采取不同的誦讀方式，或聽讀，或范讀，或領讀，或齊讀，在讀中去感知詩歌所表述的形象，感知語言世界，培養學生感受語言的能力和思維、想象的能力，為文學理解力和鑒賞力的培養打下良好的基礎。

2. 二讀揣其意。對詩歌的外在形式有了初步感知后，再引導學生讀懂詩歌的大致內容，把握詩歌內容的基本要點，由詩歌表層的字面意義向體味深層言外之意過渡。有些詩句，單靠講析可以讓學生明白，但是，要切身體驗到某些詞句的深層含義，須反復體味、誦讀才行。

3. 三讀悟其情。教師要啟發學生傾注自己的情感，調動自己所有的生活閱歷、知識素養和藝術素養去揣摩詩文作者的情感，在朗讀時，要感覺那是在朗讀自己的詩作，在表達自己的人生體驗。如此，才能真切而深入的理解詩歌。

4. 四讀記其文。背誦在詩歌教學中是非常重要的環節，它對一個人的文化功底可以產生相當大的影響，在背誦中可以深情的體味，積累大量的字詞佳句，提高學生的閱讀能力和表達能力。詩歌篇幅相對較小，又蘊涵著豐富的人文價值，最適宜于學生背誦。因此教學詩歌時，也要強調學生背誦。背誦時要注意讀到稍微熟悉時，就著手背誦，這樣可適當激發學生的想象能力。時而讀，時而抄，如果再適當的配樂，效果會更好。

三、品味鑒賞詩詞的藝術特色

1. 品析名句，豐富積累。品析名句可以加強對古詩詞意境的理解，甚至能進一步增強學生閱讀古詩詞的興趣。詩歌中往往有看似平淡卻含義深遠起畫龍點睛作用的句子。它高度凝聚詩人的獨特情感而被流傳成為名句。鑒賞時，一般先要指出該句子具體運用了什么藝術手法，再展開聯想并概括其特點，然后分析該名句的表達作用。如葉紹翁的《游園不值》“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。末兩句是千古名句，這兩句運用了擬人手法，把“春色” 和“紅杏”人格化，描繪了一幅“春色”鎖不住，“紅杏”探出墻外的情景，表現了春天的無限生機。景中寓理，說明了新生事物是束縛不了的，它總會沖破束縛。

2. 品味語言特色。不同詩人的創作呈現出不同的語言特色。鑒賞詩詞要聯系全詩主旨，反復品味領略含義深刻雋永的字句，來理解作者煉字達意的技巧。鑒賞時一般先要解釋該字句在詩中的含義，再展開聯想，再現詩中與之相關的情景，然后寫出該字句的表達作用。如王維的《鳥鳴澗》中“閑”字在詩中有悠閑、閑靜的意思。在靜謐的春山夜間，細小的桂花從枝上落下，被詩人覺察到了。既寫出了春山環境的寧靜，也寫出了詩人內心的閑靜，將詩人的心境與春山環境融為

3. 意境形象鑒賞。古詩詞的意境美是古詩詞教學的重點難點。詩人在藝術表現中所創造的那種既不同于生活真實又可感可信，且情景交融的藝術境界。捕捉感情，體味意境，主要靠分析詩歌的形象來完成。鑒賞時一般先要指出詩句中的意象組合運用了什么手法，再展開聯想并概括出意境特點，然后分析其表達作用。例如馬致遠的《天凈沙·秋思》這首小令僅僅五句二十八個字，卻寫了九種事物，而九種事物巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中，從而形成動與靜，明與暗，背景與主體的相互映襯。特別是用“小橋流水人家”的和諧明麗反襯“斷腸在天涯”的凄苦之情，起到了非同尋常的效果，讓學生進入詩詞意境，體會游子思鄉的悲涼心境。

總之，古詩詞是中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內涵極其豐富。只要教師帶領學生遨游其中，鑒賞品味，古詩詞的教學就會呈現出一派蓬勃景象。