淺談作文教學如何培養學生創新能力

【摘 要】創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，也是基礎教育肩負的重任。因此，在寫作教學中培養創新能力，是我們每個語文教師努力的方向。

【關鍵詞】作文 教學 創設情境 想象 創新能力

作為一種創造性的精神勞動，寫作具有一定的創新性，這種創新性在作文教學中就是“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來，正所謂“萬紫千紅才是春”，否則就有可能千人一面，人云亦云。那么怎樣在作文教學中培養創新性呢？

一、堅持讀寫結合培養創新能力

讀寫結合是提高學生創新能力的最有效的途徑。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識積累，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來。一般來說，一個人的知識面越廣，知識越多，其創造性思維就越活躍，創造能力就越強。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”因此，教師要教育學生，學好課本的同時，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些，盡可能地擴大學生的知識面。

讀寫結合就要做到：

1. 選好讀物大量讀：針對不同年級，不同單元，不同課文，提供給學生適合讀的書，讓學生進行大量讀。

2. 保證時間長期讀，讓學生讀書首先必須安排一定時間，并在規定時間內老師邊指導學生邊閱讀，其次讓學生擠時間自己閱讀，持之以恒，養成善于讀書、樂于讀書的習慣，培養學生讀書的習慣。

3. 在閱讀中，教師不做旁觀者，撒手不管，應深入學生中進行指導，讓學生質疑，說出探索過程遇到的問題，教師再進行評價，引導學生在探索中不斷創新，從而培養他們的創新能力。

4. 閱讀的要求的要求是一看、二記、三寫、四交流。一看文字做到范讀和精讀相結合；二記要點，摘抄優美詞句等；三寫心得體會，仿寫文章而后發揮創造。四交流經驗，談收獲，談特色，談創新。

二、發揮想象力，激活創新能力

想象是一種特殊的思維活動。是人對自己頭腦中的表象進行加工改造而創造新形象的心理過程。這里所說的表象，就是客觀事物在人的頭腦中留下的印象。當人們直接或間接地感知某種外在事物之后，這種事物的形象會印在人的頭腦中，靠記憶保存下來。往后，當人們想象時，便以記憶中保存的表象材料為基礎，進行分析綜合，重新組合，創造出未曾經歷過，或者說沒有知覺過甚至不存在的事物形象。寫文章，是離不開想象的。要激發自己的思維，發展自己的智力，提高自己的寫作水平，就離不開想象這種創造性思維的訓練。我著重設計了以下三種方式來培養學生的想象力。

1. 續寫式

語文課本為我們提供了極大的想象空間，如許多課文的內容都留有“空白”。教師可抓住“空白”引導學生充分想象，以續寫的方式進行小練筆。例如《小猴子下山》最后寫小猴子只好空著手回家去。教到這里，我引導學生大膽想象：“小猴子第二次下山來會是什么樣的結果？”請把你想到的寫下來，學生紛紛進行小練筆，有的寫到：“小猴扛著玉米高高興興地回家了。”有的寫到：“小猴子抱著個大西瓜開開心心地回家了”……有一位同學卻寫道：“小猴子第二次下山來還是只好空著手回家去。因為它又看到那只小兔兒，又扔了其他東西去追小兔兒了。”這個學生的想象能從另一個角度看問題，這也是創造。在作文教學中，教師要善于根據提供的材料，抓住文中的想象點，設計訓練點，讓學生充分展開想象的翅膀，學生的創新能力就能得到較好的發展。

2. 圖畫式

借助圖畫想象作文相對來說有更大的難度，是訓練學生創新思維，檢驗學生想象力的好途徑。圖上的內容是靜止的，是定格的“鏡頭”。我們應根據圖畫，結合自己的生活實際，結合自己的觀察理解，展開豐富的想象。教學中，不僅要引導學生說清畫面上實實在在的事物，更要啟發孩子們想象出畫面所蘊含的意境，即所謂透過畫面揭示出“弦”外之音。如我在教學《春天來了》看圖寫話時是這樣教的：我先將有特點的景物勾畫在黑板上，然后引導學生給我畫的景色著色。接著讓學生說說春天的景色怎樣？引導學生將語文書上和課外書上描述春天景色的句子用上，結果同學們說得既生動又形象。如“粉紅色的桃花開了，遠遠望去像一片火紅的朝霞”“春姑娘來了，吹綠了田野”“河岸邊，長長的柳枝發芽了、在春風的吹拂下搖搖擺擺像跳著優美的舞蹈。小燕子也從南方趕來了，給美麗的春天增添了生機……”結果課堂氣氛極其活躍，語言表達一個比一個生動。又如在教學《懂存瑞舍身炸暗堡，我要求學生根據插圖寫個題目，并提示可以是《驚天動地一瞬間》《為了勝利》《偉大壯舉》《奉獻精神》等題目。然后依題目寫短文，學生們踴躍參與。許多孩子根據影視中的一些情節寫得有聲有色，十分富有文采。看圖寫話活躍了思維，充實了頭腦，展現了學生豐富的想象和創新意識。

3. 假設式

教學中，我常常假設出一種情境，讓學生據此憑借生活的經驗和規律，展開合理的想象，去構思作文。如我曾經設計過這樣一個片斷：下課鈴響了，同學們急忙沖向廁所，這時在樓道的拐角處王華與一個人碰撞了。假設：1. 對方是王華的同學；2. 對方和王華不認識；3. 對方以前曾和王華有矛盾；4. 對方是王華的老師。要求根據這四種假設情況，分別寫出王華和對方的表情、語言和動作等。由于創設的情境源于學生的日常生活，學生寫起來就饒有趣味，并且富有新意。許多孩子想象十分豐富，構思也十分巧妙，人物的對話更是惟妙惟巧，極大地激發了孩子們的創造力。

三、調動學生的參與意識，培養學生的創新品質

現代教育論認為，一切教育的影響，必須通過學生的自主性和積極性才能達到預期的效果，培養學生自主學習，是促進學生創新能力的前提。為了使學生能夠喜歡作文，可從多側面激發學生的寫作欲望。

1. 營造愉悅的教學氛圍

小學作文教學中，首先應建立和諧的師生關系，相信學生，理解學生，培養和保護學生作文的積極性和創造性。其次，在作文指導中，要突出重點，做到從審題立意到開頭、結尾不面面俱到，而是緊扣訓練點，開拓學生的思維，讓學生按照自己的思路，不加掩飾地、原汁原味地傾吐、表白，真實地反映自己對客觀世界的認識，盡情地抒發自己的快樂和苦惱，寫出自己的真情實感。要不斷地鼓勵那些思維敏捷、有創造意識的學生。

2. 充分運用激勵機制

心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的愿望。”基于這一認識，教師要堅持鼓勵為主，善于運用激勵機制，誘發學生的寫作動機。發現他們習作中的閃光點，要及時宣讀和贊揚。如在班報上開辟優秀的學習園地，組織學生向校廣播報刊投稿，參加各類作文競賽。每當學生看到自己的作文已發表，成功的喜悅會溢于言表。要根據學生的作文基礎進行分類要求，實行分類指導，特別是對后進生，要提出“低起點、嚴要求、實訓練、上臺階”的要求。

3. 培養良好的作文品質

在教學實踐中，有的學生寫作時虎頭蛇尾，有的對自己的習作不愿意推敲，不想修改，也有的學生作文品質和內容表現不吻合。針對這一情況要有意識地培養學生的作文品質，捕捉有利時機，通過專題討論、佳作欣賞渠道，運用自改、互改等方法，教育學生要有堅強的毅力和一絲不茍的精神。如果能把握住情感的變化，發揮情感的能動作用，就能促進學生作文與做人有機的結合，促進學生作文創新能力向最優化發展。

總之，在小學語文作文教學中，要運用多種途徑和方法，努力培養學生的創造力和創新精神。只有具備了這種素質，學生才能適應未來社會的發展和需要。所以，教師要不斷地更新教育觀念，努力提高教學水平，鼓勵創新，發展思維，為提高學生的創新能力作出不懈的努力。