小學英語復習課的有效性探究

【摘 要】在小學英語教學復習階段，讓復習課具有有效性，顯得特別重要。在教學過程中要正確理解復習課的有效性教學，嘗試改變復習課的固有模式，教師及時反饋復習課信息，激發學生的復習興趣，提高復習效率，即提高復習課的有效性教學。

【關鍵詞】小學英語 復習課 學生興趣 有效性

課堂教學的有效性表現在通過課堂教學使學生獲得發展，既體現在“教”的有效性上，也體現在“學”的有效性上。復習課是小學英語教學中必不可少的課型，然而，很多教師要么讓學生讀課文、背單詞，使復習課失去了復習、鞏固、拓展提高的實效；要么將復習內容割裂，讓學生在堆砌的情境中轉來轉去，學生無法產生情感的共鳴，缺乏學習的熱情與激情，課堂效率低下。下面結合自己的教學實踐，談談上好小學英語復習課的“五要素”。

一、復習課的目的

復習課是通過對已學內容進行綜合、歸類、轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，進一步地理解、記憶、建立知識網絡體系，完善認知結構，從而發展語言技能、提高語言運用能力。

其特點是：

1. 教學內容以學過的語言材料為主 （總結、歸納、應用訓練）

2. 重溫已學內容（回憶、強化）

3. 彌補不足（教與學的不足）

4. 歸納總結（發展技能 整理、歸納、概括、運用、發展）

5. 課堂教學形式以訓練活動為主（學生語言訓練活動，有層次性的活動安排）

二、英語復習課存在的困難

復習課在公開課或大型賽課中很少露面，因為上好復習課有一定的難度。我認為主要表現在以下方面：

1. 復習課教學的模式沒有一定之規。新授課的教學模式一般為“warm up——presentation——practice——consolidation and extension”，而就復習課的模式進行研究的卻比較少。

2. 教學的目標比較難把握。目標有查漏補缺、系統整理和綜合應用。復習課的關鍵是使學生在復習中把平時相對獨立的教學知識再現、整理、歸納，把知識串起來，并加深對知識的理解、溝通，使之條理化、系統化。那么如何上好復習課呢？我認為首先要了解上好復習課要遵循的原則。

三、上好復習課必須遵循以下原則

上好英語復習課要遵循一定的原則，如：復習的內容要有所拓展、整合和提升；復習課要設計不同層次、不同類型的活動；要有一定量的練習題；節奏快、容量大等等，具體情況如下：

1. 復習的內容要有所拓展、整合和提升。教師要重新梳理知識點。備課時教師要把舊知識轉化為新知識，將舊內容翻新、引申，把有關知識點串起來，讓學生覺得有新意，產生新鮮感，學生自然就會認真聽課。

2. 復習課要設計不同層次、不同類型的活動。針對班里不同層次的學生設計不同層次的復習內容，讓學生在復習課中都能得到提高。盡量做到讓好學生有話可說，興趣不減，讓中等生“跳一跳”，讓學困生能基本過關。

3. 復習課要有一定量的練習題。復習課既要復習基礎知識，又要查漏補缺。課堂上要有一定量的練習題，通過做練習題達到檢測學生掌握情況的目的，做到精練、巧練，突出教材重點、難點，從易到難。

4. 復習課要節奏快、容量大。復習課的內容多，涉及的知識密度大。根據復習內容制作相應的課件，以加快節奏和增大容量。提前做好預設，以防拖沓、耽誤時間，達不到復習目標。

四、如何上好復習課呢？

為了幫助學生對知識進行及時的、系統的、全面的復習，從而加深對所學內容的理解，提高運用英語的能力和技巧，鞏固課堂教學成果。

1. 科學地設計復習課內容，避免盲目復習。把握教材的整體內容及教學大綱的要求，教師要熟練掌握教材、新課程標準。深入了解學生已有知識水平，使復習面向全體。認真精選練習，層層推進。鞏固所學知識和技能。

2. 巧妙結合各層次知識要素，避免復習的疏漏性。對各課功能句進行回顧，使之成為主線，梳理知識結構，形成記憶規律。語音、詞匯、句式、情景對話之間相互融合，相互滲透，使成為一體。

3. 形成多樣化的復習形式，避免單一性。問題的呈現方式要多樣化，如：圖片、卡片、板書等。設計思路時應有針對性運用多元化的教學形式來教學復習課中的各部分內容。如：在功能句復習階段可以采用師生互動式，老師給予適當的情景，拓展學生的思維想象力，把所學過的功能句適當挑選，進行師生、生生問答。

五、復習課值得注意的幾點

在小學英語復習課的有效性的嘗試中，有幾個方面也不可忽視：

1. 調動學生的積極性。進行充分的課前準備。對課堂中要復習的內容能融會貫通，對學生所預期達到的目標和程度進行充分的預設，作好隨時調整的心理準備。

2. 注重過程評價，運用多種形式及時反饋。形成性評價與終結性評價相結合，課內與課外相結合，運用多種形式，及時反饋學生的學習成效。

3. 關注教學策略的發展促進教師素養的提升。教師要以自身的語言素養來熏陶學生、影響學生，無形中為學生樹立榜樣。多看有關教學法的書籍和雜志了解教學動態，在教學中結合自己和學生的實際，不斷探索、不斷改進、不斷學習新的教學方法，從而創造出具有自身特色的新的教學方法。

六、結束語

總之，復習課不是簡單的重復，而是在新的情景中、高層次的再現。復習課的任何教學活動都應為學生獲得語言知識、培養語言技能而服務。教師應結合學生的年齡特點，精心設計有效的教學活動，在活動中充分運用語言，才能提高復習課的效率，提高學生綜合運用英語的能力。