把握契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】物理對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，是一門(mén)陌生的學(xué)科，因此課堂引入是初中物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。好的課堂引入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望，并消除其他課程的延續(xù)性，讓學(xué)生的思緒快速的進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)，談了幾點(diǎn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課堂引入策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 課堂引入 實(shí)驗(yàn)

就課堂教學(xué)而言，通常分為三個(gè)階段：一是引入階段，二是發(fā)展階段，三是鞏固階段。好的課堂引入能起到溫故而知新的雙重功效，這是新時(shí)期教師必須高度重視的課堂教學(xué)階段。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，新穎的課堂引入能夠很快的抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)該堂課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度也會(huì)大大提升。筆者通過(guò)多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂引入的方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選擇，而其中教學(xué)效果最好的還屬實(shí)驗(yàn)的引入。因此，教師對(duì)于利用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂引入的技巧掌握非常重要，在此，筆者談幾點(diǎn)自己在教學(xué)中的引入策略，以供參考。

一、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

就初中物理課堂教學(xué)而言，很多教學(xué)內(nèi)容都是極具趣味性的，教師應(yīng)充分利用該門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，不一定要刻意的制造實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)善于抓住實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，營(yíng)造物理氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)解釋生活中的物理現(xiàn)象。

例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師可以隨即將一支粉筆放在紙條上，然后問(wèn)：誰(shuí)可以將下面的紙條取出，但是又不碰到粉筆？同學(xué)們都利用自己手里的工具做了許多種不同的嘗試，最后再由教師演示：用手捏住紙條的一端，另一只手的食指迅速的打擊紙條，將其快速的從粉筆下面抽出，而粉筆卻沒(méi)有移動(dòng)。通過(guò)這樣的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)其中的樂(lè)趣，這種讓學(xué)生終身難忘的即興實(shí)驗(yàn)，能夠很好的幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以將粉筆放置在講臺(tái)的邊緣地方，然后用米尺水平敲擊一下粉筆頭，使其沿著水平方向飛出，并且落地時(shí)，粉筆會(huì)在地上留下一個(gè)痕跡，那么我們?cè)鯓永檬种械拿壮撸瑏?lái)測(cè)量出粉筆頭沿講臺(tái)飛出時(shí)的速度呢？同學(xué)們議論紛紛，十分好奇并伴有懷疑的眼神，用米尺也能測(cè)出速度？如果能，那么應(yīng)該測(cè)量出哪些數(shù)據(jù)呢？這一實(shí)驗(yàn)引入，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。

二、利用實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)的引入教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理課堂中的作用是不可替代的，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課堂引入方式也是不可忽視的。對(duì)學(xué)生而言，這些實(shí)驗(yàn)幾乎都是初次看到，或者是平時(shí)看見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)有思考過(guò)的物理現(xiàn)象，這些新奇的東西被提到課堂上來(lái)便可以充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而很自然地從中引入問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思想，在學(xué)生形成認(rèn)知需要的基礎(chǔ)上來(lái)解決問(wèn)題，這是物理課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)引入法的重要價(jià)值體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生做了以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)。一是，在碗里盛大半碗水，再把筷子插入碗底，讓學(xué)生從側(cè)面進(jìn)行觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)水里的筷子向上彎折了。二是，在空的杯子里放入一枚硬幣，然后移動(dòng)杯子，使眼睛恰好看不到硬幣，這時(shí)保持眼睛與杯子的位置不變，慢慢的向杯子里注水，隨著水面的上升，觀察者逐漸看到了硬幣，并且發(fā)覺(jué)硬幣的位置升高了。三是，讓學(xué)生隔著水滴看字，先將水滴滴到一張透明的塑料紙上，然后透過(guò)水滴看書(shū)上的字，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)上的字變大了。通過(guò)上面三個(gè)小實(shí)驗(yàn)學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象，在學(xué)生看到了水中“彎折”的筷子、“升高”的硬幣和“變大”的文字，基于這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生，這些都是光在水與空氣的界面發(fā)生的一種光現(xiàn)象，進(jìn)而很生動(dòng)的引入“光的折射”這一教學(xué)內(nèi)容。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

物理源于生活，初中物理教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從已有的生活認(rèn)知與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，拉近與物理的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性與必要性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的教學(xué)情境，將抽象的問(wèn)題形象化、具體化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)造條件。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)呼氣與吸氣兩個(gè)動(dòng)作來(lái)感受大氣壓的存在。然后，做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將裝滿水的玻璃杯用硬紙片蓋住并迅速的倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，松開(kāi)手，杯子里的水并不會(huì)掉下來(lái)，這一驚奇的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生形成了認(rèn)知矛盾，這一認(rèn)知沖突可以很好的引入課題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)與好奇進(jìn)入當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，初中物理教學(xué)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要時(shí)期，教師要善于利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷分析反思自己的教學(xué)實(shí)踐，盡可能的發(fā)掘和總結(jié)出適合初中學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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