合作學習的初探

合作被看成現代社會的基本特征，“學會合作”被聯合國教科文組織確定為未來學生的基本素養，也成為現代教育追求的重要目標。當前國內外諸多教育專家的教育研究表明：合作學習對于學生的智力與非智力因素都產生了明顯的促進作用。在我校新課改的實驗中，我側重對合作學習進行了學習、嘗試與探索，現談點粗淺認識，旨在拋磚引玉。

一、合作學習的涵義

美國合作學習中心的約翰遜兄弟認為：合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大限度地促進他們自己以及他人的學習。

我國教育家王坦認為：合作學習是以學習小組為基本形式，以團體成績為評價標準，以大面積提高學生學習成績、改善班級的心理氣氛，使學生形成良好的心理品質和社會技能為根本目標的策略體系。

二、合作學習的具體操作

1. 合作小組的建立

要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提，合理的構建學習小組，即是學生進行合作學習的基礎和前提。首先要根據學生的情況，譬如：學生的性別、基礎知識、表達能力、觀察能力、思維能力、心理素質、興趣愛好、活躍程度等各個方面進行綜合考慮，然后依照“組內異質、組間同質”的原則進行分組。我校基本是每個小組6人，一般是兩名優等生，三名中等生，一名學困生，這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。我們應該把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態分組教學，即根據學生的學習情況定期進行少數組員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。

2. 明確小組成員的責任

要明確小組中每一個成員的責任，就要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。組長既是一個小組學習活動的組織者，又是教師的得力助手，也是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。在選擇小組長時，要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長可為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在6人小組內，設組長1名，2名展示，點評員、操作員與記分員各1名。要求組內分工落實后，教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

3. 強化合作小組的評價

強化小組團體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點：（1）學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，要體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重于對小組集體的評價，如金牌領袖、最佳小組、最佳學習伙伴、最快進步獎等評選活動；（3）評價的內容包括小組的預習效果，組員的參與、交流與活動的秩序情況，小組課堂展示水平，小組課堂傾聽、點評等方面進行；（4）教師評價與自我評價相結合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導學生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。 例如：我將每個學習小組的平均分作為考核雙倍加分，六個組中最差且平均分80分以下的小組周末要留下或回家小組強化學習等。這樣把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標，使每一位學生樹立學習科學的信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。

三、合作學習對學生發展的作用

1. 有利于培養學生的合作精神與人際交往能力

合作學習中為了達到共同的學習目標，成員之間必須相互了解、彼此信任，經常進行交流、互相幫助，還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾，不僅需要合作伙伴的同心協力，還要獨立運用交往技能去爭取成功。這些合作學習都為孩子的合作精神與人際交往提供了更多的鍛煉機會。剛開學的兩周，703班每組都有2-3人不敢在全班發言，很少點評與展示，或者是講話聲音很輕。通過一個學期的訓練與合作學習，全部人人都能夠大膽發表自己的見解，小組中個個都爭著去展示。

2. 有利于培養學生的學習興趣

只有愿意學，才能夠學得好。在合作學習中：小組成員之間相互交流、相互尊重，同學之間獲得了幫助或通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要；在小組展示中：每個人都有大量機會發表自己的看法，也樂意傾聽他人的意見；在小組競賽中：形成了組內合作、組間競爭的格局，某小組出色的完成一項任務時，他們同時分享成功的快樂；他們增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發了學生參與學習、樂于學習的興趣與動機。期末通過調查顯示：現在班級中對科學非常感興趣的占82.5%，比較感興趣的占12.5%。

3. 有利于改善學生的學業成績

在合作學習中可以是教師教學生，更多的是采取“對學”的模式，師徒結對，A幫B，B教C，一幫一，改變了傳統的一個教師教全班幾十個學生的單一模式，這種學習效率自然大大提高；這種近距離的合作學習讓學生的注意力更集中，通過小組的交流合作的師生、生生互動的學習更有針對性，也更有效，學生的學業成績自然提高了。七年級我所教班科學成績的及格率是100%，平均分是81.8分，比第一學期期末分別提高了12.5%與4.2分。

實踐證明，在開展小組合作學習中的確有不少困難，但只要我們教師以先進理念為指導，積極鉆研現代學習理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，教師與學生都能夠在合作學習中享受到成功的喜悅。因此，為了更好地促進學生在未來社會中的生存與發展，組織好合作學習顯得尤為重要，也更加迫切。

【參考文獻】

[1]蔡鐵權，錢旭鴦，陳麗華. 教學設計. 浙江教育出版社，2010.

[2]朱清時主編. 義務教育教材七年級科學. 第二版.