采用SCL—90測查大學(xué)新生心理健康狀況的調(diào)查報告

【摘 要】采用癥狀自評量表對四川大學(xué)錦城學(xué)院2012級財務(wù)管理專業(yè)新生和2011級會計學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解其心理健康狀況。對調(diào)查的結(jié)果與全國常模進(jìn)行了比較，并根據(jù)總分和因子分檢出異常情況的學(xué)生比例和人數(shù)。最后，分析了造成當(dāng)前大學(xué)新生心理健康問題的原因并提出了建議。

【關(guān)鍵詞】SCL-90 大學(xué)新生 心理健康 調(diào)查報告

隨著人類社會的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。美國精神病學(xué)家、內(nèi)科學(xué)教授恩格爾于1977年正式提出了生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式。該模式認(rèn)為人的健康是生理、心理、社會適應(yīng)和道德品質(zhì)都處于良好狀態(tài)，從此心理這一影響因素受到人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)代大學(xué)生承載著學(xué)校、家庭和社會的較高期望，對這一群體的健康尤其是心理健康的關(guān)注迫在眉睫，建立心理健康檔案勢在必行。但是，大學(xué)生心理健康檔案的建立在國內(nèi)還處于起步階段，這就需要專業(yè)心理工作者和一線學(xué)生工作教師共同探索，抓住新生入校的黃金時期為其建立心理檔案，對篩選出有心理問題的學(xué)生及時干預(yù)并幫助其順利度過波動期。

針對這種現(xiàn)狀，我對四川大學(xué)錦城學(xué)院12級財務(wù)管理專業(yè)和11級會計學(xué)專業(yè)共260名同學(xué)使用了精神癥狀自評量表（SCL-90）做了心理普查，建立了個人心理檔案，從總體上把握了學(xué)生心理問題和心理特征；對篩選出的個別有嚴(yán)重心理問題傾向的同學(xué)重點(diǎn)關(guān)注、個別輔導(dǎo)，起到提前危機(jī)干預(yù)的作用，同時也借此機(jī)會向全體同學(xué)普及一些心理健康常識。

一、測量工具、對象和方法

1. 測量工具

本調(diào)查使用的癥狀自評量表SCL-90是世界上最著名的心理健康測試量表之一，是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診的檢查量表，可以從十個方面來了解自身的心理健康程度，適用于16歲以上的群體。

2. 測驗(yàn)對象和方法

本次主要測查12級財務(wù)管理專業(yè)和11級會計九班共260名同學(xué)，在周日晚點(diǎn)名時共發(fā)放260份問卷，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，要求被試根據(jù)自己最真實(shí)的感受如實(shí)反映最近一周內(nèi)的狀況，獨(dú)立回答，如實(shí)填寫問卷。最終獲得253份有效問卷，有效率97%。把253份有效問卷輸入SPSS統(tǒng)計軟件，進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出了以下結(jié)果。

二、結(jié)果與分析

1. 樣本與全國常模的比較

由上表顯示，在調(diào)查的253名同學(xué)中，總分、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖和精神病性上的分?jǐn)?shù)要高于全國常模，表明該學(xué)生群體的心理健康程度明顯偏低。究其原因可能是因?yàn)榇笠恍律鷦倓傔M(jìn)校，對周圍的環(huán)境還不是很適應(yīng)，目標(biāo)不清晰，內(nèi)心產(chǎn)生較大的焦慮感，而大二的學(xué)生因?yàn)橐庾R到就業(yè)的壓力和各種考證帶來的壓力也會讓其強(qiáng)迫癥狀加深，并伴隨一定的精神病性。

2. 異常情況的分析

在被調(diào)查的253名同學(xué)中，超過160分中度異常的有34人，占被調(diào)查人數(shù)的13.44%；超過200分偏重異常的有12人，占被調(diào)查人數(shù)的4.74%。如果SCL- 90任一因子分達(dá)到3分以上，則提示有中等以上的心理問題，以此為標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計了各因子分≥3的分布情況。結(jié)果顯示，有心理問題的各因子比率由多到少依次為：強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對、抑郁、其他、偏執(zhí)、恐怖、精神病性、軀體化。

三、結(jié)論和建議

1. 調(diào)查結(jié)論與原因分析

調(diào)查結(jié)果顯示，2012級財務(wù)管理專業(yè)大一新生和2011級會計學(xué)學(xué)生心理健康總體狀況不容樂觀，與正常人群相比明顯偏低，心理問題發(fā)生率13.44%（總分≥160），排在前四位的依次是強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對。

究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一、高考壓力。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，許多學(xué)生高中時關(guān)注點(diǎn)全部放在學(xué)習(xí)上，忽視了心理健康，可以說處于亞健康狀態(tài)，進(jìn)入大學(xué)后這些隱患就日益暴露出來了。二、新舊環(huán)境的差異。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，異地求學(xué)，新生面對方言差異、飲食氣候等因素的諸多不適應(yīng)，導(dǎo)致人際交往、學(xué)習(xí)認(rèn)知等障礙。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的改變。高中教育主要是安排好的應(yīng)試內(nèi)容，進(jìn)入大學(xué)后，以主動自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式讓很多學(xué)生無從適應(yīng)，沒有目標(biāo)感，這也是導(dǎo)致學(xué)生心理障礙的重要原因。

2. 對大學(xué)生心理健康教育工作的建議

（1）進(jìn)行心理普查，建立心理檔案。

（2）加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，幫助輕度心理問題學(xué)生。

（3）開設(shè)心理健康必修課，全校范圍普及心理健康知識。

（4）采用個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)（向日葵特訓(xùn)營）、心理電影展播、專家心理講座、心理情景劇比賽、學(xué)生心理協(xié)會活動、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式為學(xué)生提供及時、有效的心理健康指導(dǎo)。

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