自讀課教學方法之我見

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。這種“漁”在語文自讀課的教學中顯得尤為重要。所以我認為自讀課上最重要的是教師要教給學生學習方法。

“教是為了不教”，這已成了公認的道理。為了使學生從老師領教領學中走出來，首先要上好自讀課。我在教學中摸索了一套獨特的方法：

一、初步感知、激發興趣

自讀課開始，教師運用適當方式導入，引導學生進入自學狀態，激發自學的興趣。大體讀懂全文內容，對全文有一個總體認識。同時，允許學生有不同的意見和見解，對學生獨特的有創造性的表述，教師要鼓勵表揚。

二、審視標題、辯題析題

1. 標題是文眼，是提綱，是文章線索，有的直接點明主題，它們可以成為很好的學習抓手，所以特別重要。例如《從百草園到三味書屋》，標題提示文章以地點的轉換為線索，文章可以分為兩部分。再比如《土地的誓言》一課，教師可以教學生從標題入手，提出這樣的問題：是誰發誓？為什么發誓？發了什么誓？解決了這些問題，學生會很快把握作者的思想感情，理解作者的心情，對課文有更深層的理解。

2. 解析文章標題，了解文章體裁。這有一定的技巧性，要根據不同標題特點，從不同的角度進行解析。如課文標題有修辭，有比喻，有雙關意義。如《為你打開一扇門》中的門、《甜甜的泥土》中的甜甜等。

三、重視導讀、明確目標

課前導讀里有很多提示性的語言，可以提煉出學習目標，例如《土地的誓言》的導讀中這樣說，“作者懷著強烈的思鄉之情發出了誓言”，那么這種思鄉之情是怎樣體現出來的？發出了怎樣的誓言？這不就是很好的學習目標嗎？

四、設題促讀、定向問答

葉圣陶先生說過：“語文教師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能領會。教師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行。”

教師要使學生開竅，看懂全文，就必須精心設計思考題，啟發學生進行深入的思考。這是指提出的問題有一定的順序和指向。學生充分感知教材之后對閱讀材料生疑、質疑，提出自己獨立思考的問題，這固然重要，但鍛煉思維在思考問題時能由淺入深，由表入里更重要。可讓學生在深入鉆研課文后從三個方面依次發問：1. 文章寫了什么？（這是有關文章內容的探究。）2. 怎樣寫的？（寫法與語言，這是關于文章形式的探究。）3. 為什么這樣寫？（這是關于作者寫作意圖及思路的探究。）

五、深思質疑、把握重點

這是學生在了解了內容、寫法、寫作意圖后，發散思維更加深入的思考，利用符號助讀隨手批注等方式提出疑點的過程。

教科書是集很多專家的智慧為一體的，所以課后習題的設置往往能起提綱挈領的作用。《丑小鴨》一文課后第一題是這樣問的：“丑小鴨經歷了哪些歧視和打擊，在這些歧視和打擊面前，它持什么樣的態度？”可以讓學生使用表格的形式把丑小鴨流浪過程中遭受的歧視和打擊梳理出來，這樣就能節省時間，很快把握重點，從而快速地切入主題，把握中心。

六、復述整理、升華主題

這是學生在以上五個步驟之后對整個閱讀過程的總結整理，這個環節既是對上面的復習，也是思維的進一步深化，使知識具有條理性，更系統。

七、勤于背誦、學會積累

背誦是語文積累的重要途徑，教師講的應該少一些，讓孩子們多背些東西，尤其是初中的孩子。例如《土地的誓言》一課有很多優美的句子，應該讓學生多背背。與其把自讀課上的大量時間用來講解，不如做最原始的也是最有效的學習——背誦。

八、加強實踐、學以致用

練習寫作，不僅是知識轉化為能力的一個重要步驟，同時也是鞏固知識的一個較為重要的環節。積累——借鑒——創造，這是學習寫作的三個關鍵步驟，充分體現了積累知識對于創作的重要作用，但同時也說明了創作對已掌握的知識的鞏固作用。

我在教授每一篇“自讀課文”時，都讓學生借鑒“自讀課文”的寫法，認真地進行一次作文練習，以寫助讀，以讀促寫，在教學中收到了事半功倍的效果。

說到底，自讀課的教學還需要各位同仁作更深的研究和探討，要研究怎樣做才能讓我們的語文課堂實現“事半功倍”的效果，而不是“事倍功半”；既要減輕教師的負擔，又要切實使學生的語文能力有所提高。