創新化學復習方法激發學生課堂積極性

【摘 要】在化學復習課中要創新方法，不能炒舊飯；要善于針對學生情況，采用適當復習方式；要凸顯學生主體地位，培養學生的個性特長，發展學生創造潛能，這才能充分激發學生的課堂積極性，培養學生自主學習和合作學習能力，提高課堂復習效益。

【關鍵詞】化學 復習課 開放講臺 競賽辯論 繪制圖表

做什么事都要創新方法才能提高效率?；瘜W復習課也是如此。從宏觀來說，化學復習是通過對已學過的知識內容進行歸納、整理、總結，把含混不清的知識概念明白化，把游離零散的知識點系統化、層次化、規范化、網絡化；從微觀來講，就要緊緊抓住每章節復習課的內容或目的，幫助學生建構簡明清晰的化學知識樹，培養學生多方位、多角度的思維能力，運用所學過的知識去解決一些實際問題。然而在實際的化學復習課中，一般教師都習慣用“炒舊飯”的模式進行。結果，學生感到枯燥無味，復習成效微乎其微。那么，如何組織高效率的化學復習課呢？筆者從事初中化學教學多年，對復習課的方法曾做過多種形式的嘗試和探索，現擷取其中幾種奉獻給化學同仁，以作拋磚引玉之舉。

一、“開放”講臺和黑板，讓學生積極參與教學活動

長期以來，講臺和黑板都是教師的專用品，學生多被排除于外。其實，這是一種浪費教學資源的表現。正確的做法是：變講臺和黑板為師生共同擁有的教學活動舞臺、分工合作舞臺、學生資源共享的交流平臺、激活學生思維的主陣地，最大限度調動學生學習主觀能動性。講臺黑板開放了，學生就可積極參加到教師所組織的教學活動中來，做課堂學習的主人，使學生樂在其中，學在其中，最后使講臺和黑板成為學生成功的舞臺。方法是：教師可將幾個相關的內容或知識點，組成一個專題，把一些學生熟悉的而又與化學相關的生活現象、社會問題，或當今人類社會所面臨的一些重大問題如資源、能源、材料、環境、衛生、健康等，總之，是把與化學發展有著密切相關的問題聯系起來，組成一個研究課題，放手交給學生在講臺或黑板上共同學習、討論，或進行小組合作學習，讓他們帶著問題去查詢和收集資料，通過討論總結和歸納，完滿地回答教師所提出的問題。在其過程中，把講臺和黑板開放起來，讓學生上臺講解、書寫有關專題內容，表現自己的聰明才智，是提升學生綜合能力的最佳方法或手段。要求上臺講解的學生或小組成員要認真做好發言準備，其他學生要積極充當評論員，認真地對講解員提出質疑，教師要及時點評，對學生的講解（或解題）思路進行點評或總結，使其更深入淺出，更系統化，并及時表揚勇于登臺講解的同學。同時，還應幫助學生將解題思路進一步完善，使不同層次的學生都能得到不同程度的發展。

二、采用競賽辯論法，激發學生思維和競爭意識

采用競賽或辯論的形式對某項知識內容或單元知識或專題知識進行綜合性的訓練也是一種復習的較佳方式。就是將需要學習的內容以競賽或辯論的形式呈現，讓學生在自學或小組共同學習的基礎上開展比賽或辯論并當場評價?，F代教育心理學研究表明：教學中采用競賽方法，能促進心、智、能三者的統一開發。在運用競賽法時，教師的教學要精心設計，組織工作需嚴密謹慎，要針對具體的教學目標、教學內容以及學生的實際情況進行。要賽出水平、賽出質量、賽出團結、賽出干勁來。同時，教師的提問要聯系生活實際，提到點子上。如1.你能用一些生活中的現象或實驗來說明分子或原子的幾種基本性質嗎？看誰舉的例子更多？2.化學制品對人類健康是有益還是有害？請舉例說明。3.使用化肥和農藥對人類利多還是弊多？4.塑料制品對我們的生活是好處多還是壞處多？5.誰能將自己記得的化學元素符號、化合價、物質基本反應類型的化學方程式寫出來，而且寫得快、寫得準確？6.看誰能將物質提純和除雜的方法規律找出來？7.為什么戒指一般由鉑金、黃金、銀子來制造，而不用鐵？如何鑒別真假黃金物品？比一比誰知道的方案最多、最簡便？8.空氣中二氧化碳的含量會越來越多嗎？你能想出什么樣的有效方法來控制或緩解？

三、用心繪制圖表，提高學生的化學綜合能力

繪制圖表是綜合學習內容和學習方法的重要手段，它是把相關的材料匯合整理到一起，通過對比對照，使知識一目了然，容易區分和認定，方便學生記憶。制作表格時，要分類歸納，編制加工，使知識點一目了然。這種方法一能提升學生的思維能力；二能變復雜的化學知識為簡單易懂，使知識與技能條理化、系統化、直觀化、網絡化，加深學生對知識的理解，并能自然地顯示出彼此之間的各種關系及聯系，反映由表及里的內在邏輯，有利于學生進一步掌握化學知識的豐富內涵和外部延伸，達到靈活運用、舉一反三、觸類旁通的教學目的。

筆者在教學實踐中感到，適合用繪制網絡圖方法表來進行復習的內容是較多的。如可制成：酸、堿、鹽的性質對比與相互反應網絡圖；碳和碳氧化物之間的相互轉換網絡圖；元素、分子、原子、離子之間的區別和聯系的網絡圖；氧氣、二氧化碳、―氧化碳、甲烷、氮氣等常見氣體的性質比較網絡圖；氧氣、二氧化碳、氫氣的制法比較網絡圖等。

綜合上述，上好化學復習課的前提是：只有給學生親身經歷和親身感受所復習的內容，學生才能真正理解，也才能真正把所學的知識牢記并能運用到自己的日常生活中去；只有學生在親身實踐和討論交流學習的過程中，他們才能認識到合作學習的重要性，也才能真正培養學生的互助合作精神。因此教師在組織化學復習課的時候，要善于針對學生具體情況，創新復習教學方式，積極實現課堂上的師生平等，凸顯學生的主體地位，注意培養學生的個性特長，發展學生的創造潛能，充分調動學生對復習的積極性，培養學生的自主學習能力和合作學習能力，這才能使學生的綜合能力得到全面提升。