淺談小學英語課堂創新的作用

【摘 要】近年來，小學課程教學開始以“自主、合作、探究”作為創新的核心內容，構建以“學生為中心，倡導學生自學，參與小組合作，學會交流”的先進教學模式是主要任務。一種有效的教育手段能夠不斷培養學生學習的積極性，并增強學生的探究精神。本文以小學英語課堂為例，重點討論小學英語課堂創新的作用。

【關鍵詞】小學英語 課堂 創新；作用

為貫徹落實我國小學基礎教育的“體現課標理念，大膽改革創新”目標，眾小學教師積極探索，勇于創新，已取得了豐富的實踐經驗和優異的教學成果，加快了小學教育課程的改革步伐，教師教學方式和學生學習方式均發生了巨大變化。為了倡導“以學生為中心”的教育理念，小學教師采取多種措施，精心設計，活動有趣新穎，激發學生學習興趣，同時也啟發學生思維，從根本上提高了小學課堂教學的實效。

1 背景描述

1.1創設教育教學的實例背景

在小學英語課堂的教學過程中，當代的英語教師都會借助多媒體技術進行授課，合理地進行教學創新，提高教學效率。比如，小學課堂內容最常出現的內容“The water”， “water” 是水的意思，小朋友天天都要喝水，用水洗臉等，如果老師能為課堂教學進行創新，則會強化小學生記憶“water”這一單詞的意思和應用。

1.2創設教育教學的研究情境

對于小學生來說，如果教師能結合教學內容，創設意趣氛圍和探究情境，就能營造更加吸引學生的情境氛圍，激發學生不斷探究的意愿。像上面學“water”水的時候，教師可以用電腦為學生展示一幅景象圖，讓小朋友感受身臨其境的“water”氛圍，比如大海、湖泊、河流圖等等。隨后，可以采取有趣味的活動進一步激發學生的探究興趣，與學生互動，讓他們參與“單詞拼接”游戲，比如：hot-water、cold-water、warm-water等。此外，也可以分角色進行介紹，見過什么樣的水流，玩過什么樣的水等，這些都是由“水分”組成。也就是說，帶著趣味的學習方式可以有效調動學生學習的積極性，激發探究興趣。

2 實例講述

在課堂創新的過程中，小學英語教師要學會引導學生進行探究，我們又拿“The water”的“水”內容為例，讓教師引導學生練習對話，在交流中學習“水”的意思及擴展意義。老師可以提問：“What color is the water in the river？ Which water in winter do you like best？ What is your best water in the summer？”對于這些問題，讓學生專注于話題討論的情境之中，體驗著用英語來表達心目中的“水”，當然也可以討論日常生活中與“水”有關的情景。

同時，組織學生對話時，也可以總結出常用句型“What colors …？” “which…do you like best？” “what is …”等，并掌握其不同的用法，加深學生理解。用此種課堂創新方式，可以達到讓學生們根據已有知識來探究新問題的目的，鍛煉學生自主探究的能力。

3 實例分析

3.1如何實現最佳小組合作

在小學階段，仍然存在學生之間的分歧，每位小朋友都有自己喜歡的伙伴，也有不喜歡的伙伴，所以課堂分組演練時，教師要重視這方面因素，科學安排小組進行合作，可以提高教學效率。比如，小學英語教師首要兼顧學生個別差異，了解每位學生的愛好、性格、學習能力和英語基礎，并在此基礎上進行分配，做到有課堂創新活動的相對穩定性，兼顧靈活機動性，實現最佳小組合作。

3.2如何合理分配難易內容

在創新情境小組活動中，教師分配任務必須要考慮如何分配任務。因為較難的任務內容往往會讓小組活動出現冷場或混亂，甚至應用母語交流。因此，小學英語教師在設計任務和組合時，必須根據小學生的語言能力和認知水平合理分配難易內容，實現具有實際意義的交際活動。

3.3如何促進教師素質提高

在課前，教師都要備課，做好上課準備，特別是小學英語教學更要如此。比如，在上述小組活動任務中，小學英語教師將面臨更高要求和挑戰，要求教師一定要做好課前準備，務必要花大量時間和精力掌握授課內容、目標及活動形式。只有充分地進行思考和備課，小學英語教師才能在課堂情境活動中運用自如，與學生溝通時更加生動、形象，并將口頭語言和肢體語言調動到課堂中來，和諧師生關系，達到提升小學英語課堂效率的目的。

4 實例反思

4.1創新作用

4.1.1有效解決班級過大問題。自從采用小組合作型教學模式后，從根本上解決了班級過大引起的教學問題。比如，教師已經從小山一樣的作業堆中解放了出來，可以騰出更多時間研究教學，進行自修。

4.1.2增強學生自主學習能力。通過一系列的課堂教學創新活動，提高了學生主動參與學習的積極性，也增強了其自主學習能力。比如，通過小組合作型教學，學習氣氛不斷活躍，從而激發了英語學習的濃厚興趣；小學生能自覺地預習、查閱詞典，甚至通過網絡進行自學。

4.1.3促進學生英語交際能力。由于中國學生的生存環境決定了其英語交流受限制，而小學英語課堂創新下的小組合作交流為小朋友們提供了很好的英語環境，能在一定程度上培養他們的語言交際能力。

4.2 得出結論

小學英語教學課堂在新時期已不只是教師“演講”的小小舞臺，更多強調學生主動學習、自由發揮，讓學生根據內容進行充分想象。不過，創新教學的過程中，一定要結合教材和小學生自身特點進行授課，科學引導學生進行合作探究，挖掘小學生們學習英語的求知欲。

此外，教師要針對每位學生進行認真輔導，布置作業，及時用英語交流溝通，努力將所學知識用英語滲透到師生交際之中，擴大英語的使用范圍，從根本上實現小學英語課程的教學目標。

【參考文獻】

[1]張瑋瑋.淺談小學英語課堂教學活動的實效性探究[J].科技文匯，2013（8）.