愛低碳，愛生活

【摘 要】低碳教育，應從基礎教育做起。新形勢下的班級管理者，必須適應時代的潮流，肩負起新的教育使命：將低碳教育與德育教育相結合，幫助學生從小樹立起低碳責任意識，引導學生從小培養低碳的行為習慣，鼓勵學生從小投入到低碳生活的實踐中去。

【關鍵詞】小學 班主任 班級管理 低碳教育

隨著社會發展，低碳經濟理念在全球氣候變化的大背景下產生，低碳生活被人們廣泛地倡導，低碳教育正漸漸走入人們的視線，走入充滿青春活力的校園。“低碳”與我們每個人都有著密不可分的關系，從小培養個人低碳意識和行為習慣是迫切而必要的。那么，在小學階段該如何開展“低碳教育”呢？身為班主任，我將從班級管理和德育教學方面談談自己的體會。

一、專題教育：樹立正確的低碳理念

“低碳生活”作為一種前沿的專業理念，多數人在認識上還存在著某些誤區。開展低碳專題教育，讓學生樹立正確的低碳理念，首先要讓學生認清“低碳”的概念和內涵：“低碳”中的“碳”是什么，“低碳”是什么，為什么要“低碳”；其次要讓學生明白：什么是“低碳生活”，我們為什么要選擇“低碳生活”，“低碳生活”需要我們怎么樣做；最后要使學生消除“低碳生活”認識上的誤區，低碳不會壓抑我們正常的生活需求，低碳不會導致我們的生活質量下降等。正確的低碳生活觀，應該集生態文明的環境觀、物質觀、幸福觀為一體，倡導在生活中盡量采用低能耗、低排放的生活方式，它是一種經濟、健康、幸福的生活方式，它不會降低人們的幸福指數。為了貼合小學生身心發展的特點，在小學生的低碳教育中，班主任還必須側重于引導學生把“低碳生活”看成一種生活態度、一種價值取向、一種義不容辭的環保責任！

二、活動教育：低碳主題系列化呈現

教育活動既是學生自我教育和發展的基礎，又是班級管理者實現教育目標的重要措施，它以一種被學生喜聞樂見的形式，將主題精神生動形象地表現出來，為學生單調的學習生活增添色彩。

開展系列“低碳”主題教育活動，是將低碳理念帶入學生思想意識最直接也是最快速的方式：開設“低碳”知識主題班會，可以讓低碳教育滲透到班會教學中去，拓寬德育教學的范圍；利用班級黑板報或者學習園地上進行主題報告，可以加大低碳教育宣傳力度，營造低碳學習氛圍；舉辦朗誦、演講、唱歌等比賽，讓學生在寓教于樂的趣味性文體活動中學低碳、講低碳，可以使其增長見識、拓寬視野；進行低碳寫作征文，讓學生以作文的形式談一談學習低碳的心得體會、議一議生活中各種不夠低碳的行為、“秀”一“秀”自己平日里的低碳小主張，可以使其學以致用，將理論轉移到實踐的陣地；舉辦各類低碳實踐活動，如走上街頭撿拾白色垃圾、“地球一小時”熄燈活動、綠色植樹等，讓學生回到生活中踐行低碳，可以使其親近社會和自然，在社會和自然中鍛煉各種低碳能力。

三、榜樣教育：做生活中的低碳模范

俗話說得好：“榜樣的力量是無窮大的。” 榜樣所特有的具有激勵性的形象特別容易被小學生理解、接受、模仿和跟隨，運用榜樣教育法，以正面人物的優秀品質和模范行為來影響被教育者，常常可以獲得一種“潤物細無聲”的效果。在低碳教育中，發揮低碳榜樣的力量，就可以獲得很好的表率作用。

為此，班主任可以抓住小學生崇拜榜樣的心理特點，多收集低碳先行者們的故事和事跡，向學生們宣傳，讓學生意識到“低碳”是一種潮流，“低碳生活”是一種時尚的生活方式；班主任也可以以身作則，將環保節能觀、綠色消費觀、新型健康觀等融入生活細節中，以低碳的一言一行影響學生；班主任還可以讓學生們在班級里推選出自己心目中的“低碳小明星”，比一比誰在生活中更低碳！

四、養成教育：低碳習慣從小處培養

古語有云：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江河。”低碳生活作為一種生活方式，除了樹立正確的低碳觀念，更需要注重習慣的培養，因此，將低碳教育和養成教育結合是十分重要的：在養成教育中培養學生的低碳思維習慣，有助于指導其低碳行為習慣的培養；在養成教育中培養學生的低碳行為習慣，有助于強化其低碳思維習慣的培養。

班級管理者應致力于低碳教育的養成化，使學生懂得低碳和我們的衣食住行息息相關，低碳要從點滴做起，低碳要從自己做起，低碳要從身邊做起。例如：購買衣服要多選用棉質、亞麻、絲綢布料，既環保又耐穿；出門自帶餐具，盡量避免使用一次性筷子和飯盒；用餐時盡量少吃肉類，多吃蔬菜；養成隨手關閉電器電源的習慣，避免電器待機功能浪費電能；寫完的作業本不要隨手丟掉，把它保存下來送去廢紙回收；少用紙巾，多用手帕；每次用水之后及時關閉水龍頭；外出時盡量選擇清潔干凈的交通方式等等。

五、家庭教育：家校結合踐行低碳觀

家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”他認為家庭和校園作為兩個教育者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。由此可見，家庭教育和學校教育必須緊密結合，互相支持，共同努力，才能促進孩子的健康成長。毫無疑問，在良好的家校合作中開展低碳教育，可以更好地創建低碳教育環境，可以更好地培養學生的低碳習慣，可以更好地把低碳觀踐行到生活中去。

班主任作為學校的代表，可以借助家訪、家長會的時機向家長宣傳低碳生活理念，可以通過家校聯系卡、電話、短信、電子郵件等方式讓家長了解低碳小竅門，還可以直接邀請家長帶著孩子以家庭為單位進行低碳實踐，建立家庭“低碳”檔案，記錄家庭低碳行動……讓家長也切實地加入低碳的大隊伍中去，家長在生活中身體力行低碳消費，學生必當“如芝蘭之室，久與之化矣” ！

總而言之，小學階段的低碳教育，強調的是學生的參與，關注的是學生的發展，只有從學生的情感體驗和實踐體驗出發，才能將“低碳”真正的帶入到學生的生活中去，讓學生愛低碳，愛生活！