人文關懷在初中思想品德課中的體現

【摘 要】思想品德課應該是一門“目中有人”的課程，老師要多多地對學生進行人文關懷。那么，在具體的“思品”課教學中，老師該如何體現人文關懷？本文所研究的就是這個問題。

【關鍵詞】思想品德 人文關懷 體現

一、樹立“以人為本”教學理念

初中思想品德課要克服只重視政治理論知識傳授，只把學生當作接受道德知識的容器和片面追求升學率現象，應把學生看成是“思品”課教學活動的主人，把學生的學習當成是外部知識被學生主動納入自己的知識結構的過程。一切從學生的發展需要出發，尊重學生，信任學生，以最大限度地發揮學生的潛能為出發點，既尊重教師的自覺能動性，又強調發展學生的主體性，全方位地貫徹“以人為本”的思想。

二、樹立多層次的教學體系

（一）組織生活化的教學內容

初中“思品”課教學內容的組織應由“以書本知識為本位”轉向“以學生的全面發展為本位”。強調以學生發展為本的教學內容，并非不要傳授書本知識，而是要把傳授書本知識服從、服務于促進學生的全面發展。而“知識的直觀化、形象化、情感化、個性化、活動化、智慧化是學生通往發展的必經之路”。為此，要構建“以學生的發展為本”的教學內容，就要克服政治化、抽象化等不足。

1. 聯系熱點，講活教材。“思品”課的生命力源于社會生活。在教學內容上，應破除對書本的迷信，回歸生活，把時代發展涌現出的新觀點、新提法、新精神和學生所關心的熱點、疑點、難點，充實到教學內容中，用真實的生活來補充、發展和完善教學內容，教給學生社會生活的真知灼見，鼓勵學生在動態中追求真理、服從真理、發展真理，增強教學內容的發展性、現實性和生活性。如學習《增強責任意識》這一框時，筆者就讓學生分析最近發生的交通事故，使學生明白責任意識對于一個人、一個家庭以至社會的重要意義。

2. 聯系學生實際，用好教材。如教學《學會獨立生活》這一框時，針對當代學生多數人的依賴性都較強的這一實際，要求學生現場表演縫扣子、折被子等比賽，讓他們認識到獨立生活的重要性，逐漸擺脫對父母的依賴。

（二）實施靈活多樣的教學方法

1. 堅持講授與交流相結合。在信息爆炸的社會，學生通過各種途徑獲得信息，教師常常感嘆：“現在的學生知道的東西太多，他們知道的，老師可能還不知道！”“老師和社會有點脫節了”。因此，“思品”教師應該了解學生內心世界，把握學生思想脈搏，分析研究社會現象，及時獲得各種信息，與學生建立起對話式、交互式、融合式的教學模式，做到講授與交流相結合。通過教師與學生之間心與心交流，激發學生求知欲，調動學生學習主動性、積極性，培養學生自學能力、獨立思考能力和道德辨別能力。

2. 堅持教法與學法相結合。古人指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”為突出學生主體性，“思品”教師不僅要注重教法的改進，而且還應該加強對學生的學法指導，不斷提高學生自主學習能力和自我發展能力，做到學以致用。在教學過程中注重講授知識要點后，還要對學生進行一些與此知識點相關的練習，創設問題情境，讓學生把當堂學到的知識運用到實際的生活中去。

3. 課堂教學與社會實踐結合。新課程標準要求教師要“用好”教材，而不是“教”教材，教材只是為學習研究、為學生發展提供的一種憑據，它是手段，而不是目的，所以不能照本宣科。新課程強調要搭建起教材內容通向學生生活的橋梁。“思品”課是一門實踐性很強的素質教育課，這一特點決定了我們的課堂教學必須與社會實踐活動相結合。讓學生從課堂走入社會，通過發生在自己身邊的活生生的事實來深刻體驗“思品”課中所學到的理論，使理論得到實踐的印證。如教學《保護我們共同的家園》時，為了讓學生更深入了解環保的重要性，我把自治區“保護漓江，再造一個新桂林”的宏偉戰略目標引進課堂 ，還組織學生一起討論；帶領學生調查學校周邊環境，寫成調查報告，然后在班上交流，使學生深刻認識保護環境的重要性，并從身邊小事做起。通過討論、調查，學生增長了知識，開闊了眼界，提高了實踐能力，真正做到了知行統一。

（三）營造民主平等的教學氛圍

1. 建立平等師生關系。相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。我們常說 “愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，對老師講的課表現出濃厚興趣；學生如果不喜歡這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣，那是很困難的。可見，要想提高教學效率，必須培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。“思品”課教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。這樣，學生才能親其師，信其道，樂其道。“思品”課教師應深入到學生中，與同學聊生活、講家庭、談學習及社會上的趣事，還應為他們解決生活、學習中的難題，給予他們母親般的關懷。

2. 優化和提高教師人格魅力。俗話說：“身教最為貴，知行不可分”。作為一名“思品”課教師，應具有高尚的道德情操、完美的人格。如果老師的師德與學生的期望相去甚遠，甚至背道而馳，學生就會對“思品”課內容的科學性、可信性產生懷疑。相反，如果老師的師德形象與學生期望一致，學生就會由敬佩老師的人格而堅信“思品”課的科學性，因此，教師的人格魅力是營造寬松、和諧、民主教學氛圍的關鍵，是“思品”課堅持“以人為本”的不竭動力。

（四）制定合理的教學評價制度

“以人為本” 不僅是一種教學思想、教學目標，還是一種教學評價制度。評價學生，不僅要看學生考試成績，還要看平時作業，上課回答問題、發現問題能力、合作學習能力、社會實踐能力、個人具體表現等。總之，評價內容和評價方式都要多元化，即用多把尺子衡量學生，這樣才能真正體現對學生的人文關懷。