大學畢業(yè)生擇業(yè)價值取向及對策研究

【摘 要】當下大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生的擇業(yè)價值取向出現(xiàn)了多元化的發(fā)展，就業(yè)矛盾突出.本文對如何加強大學生擇業(yè)價值引導，如何進行正確的自我定位進行了全面闡述，指導大學生提高就業(yè)競爭力，更好的實現(xiàn)自身價值以適應(yīng)新時代的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學生 就業(yè)形勢 擇業(yè)價值

2013年全國高校畢業(yè)生人數(shù)接近700萬，比2012年多出了19萬，達到了歷史新高。然而國內(nèi)經(jīng)濟增長放緩導致眾多單位招聘崗位計劃繼續(xù)緊縮，大部分單位由“粗放型”招聘轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕诵匀瞬艃洹駱I(yè)大學畢業(yè)生人數(shù)增多，社會就業(yè)崗位卻不增反減，這就造成了2013年成為了“史上最難就業(yè)年”。

在大學生就業(yè)崗位面臨“僧多粥少”的形勢下，大學生的擇業(yè)面卻不斷開闊，國家層面高度重視大學生就業(yè)，不斷出臺新的政策，對大學生自主創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造方面給予了大量政策優(yōu)惠，社會市場經(jīng)濟突飛猛進，對大學生出國尋夢、做自由職業(yè)人留出了很大的發(fā)展空間，用人單位在用人數(shù)量不斷縮減的同時，對優(yōu)質(zhì)高層次畢業(yè)生的渴望不斷增強。大學生的擇業(yè)取向出現(xiàn)了多向選擇和自立競爭的新形勢。

一、大學生擇業(yè)價值的選擇現(xiàn)狀

效法羲和馭天馬，志在長空牧群星。當代大學生具有很強的獲取信息能力，并受到了多元的價值導向的影響，面對多元的社會結(jié)構(gòu)，他們不再拘泥單一的成長道路，渴望在屬于自己的天地中成長成才。

1. 就業(yè)或創(chuàng)業(yè)

很多大學生畢業(yè)時會選擇到社會中、到政府機關(guān)中、到企事業(yè)單位中鍛煉自己，磨煉自己，積累經(jīng)驗，厚積薄發(fā)。他們從基層做起，逐步成為各個領(lǐng)域的專家和帶頭人，用自己辛勤的勞動回報社會；同時，在國家對大學生創(chuàng)業(yè)政策的大力扶持下，也有不少同學懷揣著成為“中國比爾蓋茨”的夢想，自主創(chuàng)業(yè)，到商海中嘗試和感受一番，科技創(chuàng)業(yè)已成為當今大學生的主要就業(yè)選擇。

2. 升學或留學

根據(jù)當前社會對高學歷人才的迫切需求，就業(yè)單位對高層次人才的青睞程度，大學畢業(yè)生越來越感受到掌握知識的重要性，為此考研、考博繼續(xù)深造之路，成為不少學生奮斗的目標；隨著國際交流、人才流動日趨頻繁，大學畢業(yè)生的國際視野的需求日漸增強，出國留學成為大學畢業(yè)生的一份體驗、一種挑戰(zhàn)。

3. 國家、地方政策就業(yè)

近年，國家相繼出臺了一系列促進大學生就業(yè)的政策和措施，支持和鼓勵大學生到西部就業(yè)、到基層就業(yè)，到祖國最需要的地方就業(yè)。“大學生志愿服務(wù)西部計劃”“三支一扶”“地方選調(diào)生計劃”也成為大學生就業(yè)之路。

二、大學生擇業(yè)價值的取向特點

在面對多元的擇業(yè)價值取向時，大學畢業(yè)生們由于自身對自我的認知不足，對社會缺乏足夠的了解，從而表現(xiàn)出擇業(yè)價值的三大矛盾。

1. 心理矛盾

大學畢業(yè)生在擇業(yè)選擇時，由于內(nèi)心不夠成熟，從而表現(xiàn)出各種擇業(yè)心理問題，一方面他們有愛國的熱情，有支援西部建設(shè)的意識，但是他們在選擇工作去向時，卻更多的考慮自身的利益和發(fā)展，東部沿海城市、國家企事業(yè)單位是他們的首選，艱苦落后的就業(yè)地方往往不予考慮；他們強調(diào)個性發(fā)展，強調(diào)與眾不同，但在就業(yè)取向時卻隨大流，趕時髦，在乎別人的看法；他們渴望展示自己，實現(xiàn)自身的價值，但在激烈的競爭與淘汰下顯得無所適從。

2. 行為矛盾

大學生的擇業(yè)價值觀在觀念和行為上存在嚴重的錯位和脫節(jié)，大學畢業(yè)生厭倦過去的統(tǒng)包統(tǒng)配制度，希望通過自身不斷努力、不斷學習得到更好的擇業(yè)雙向選擇機會，但是他們在平時的學習過程中卻經(jīng)常出現(xiàn)懈怠、無作為的表現(xiàn)，在面臨擇業(yè)時顯得準備不足；他們崇尚高尚的人格，對平凡崗位上無私奉獻的優(yōu)秀人物表示敬佩，但在行動上卻表現(xiàn)出了攀比、拜金、貪圖實惠等世俗行為。

3. 認知矛盾

從大學生的社會經(jīng)歷看，他們極度缺乏社會經(jīng)驗，家庭生活條件優(yōu)越，抗挫折能力差，心理承受能力低，從而導致了很多大學生自我評價過高，產(chǎn)生自負心理，而一旦受到挫折又會表現(xiàn)出嚴重的自卑情緒，自我定位不準，脫離了社會的實際需要。

三、大學生擇業(yè)價值的幫扶引導

1. 運用大學生職業(yè)測評體系，實現(xiàn)學生自我認知

正確的自我認知有助于學生做好自己的人生定位，樹立正確的擇業(yè)價值觀。高校在畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)積極引進先進的測評體系，讓學生通過科學的測評體系得出自身客觀的能力、性格和興趣評價，學生通過測評結(jié)果，明確自身的優(yōu)勢與劣勢，實現(xiàn)自我認知，明確自身的努力方向。

2. 開展正確的輿論宣傳，追求個人與社會的有機結(jié)合

輿論宣傳對大學生擇業(yè)價值取向具有很強的導向性和感染性，積極倡導正能量的價值觀，將個人利益的實現(xiàn)與社會需求有機的結(jié)合起來，讓學生懂得講政治、講大局、講服務(wù)的思想境界，把個人的前途和國家、社會的進步緊密聯(lián)合起來。

3. 加強心理咨詢與輔導工作，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

加強大學畢業(yè)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，對學生就業(yè)目標的確定、就業(yè)目標的實現(xiàn)以及今后的職業(yè)發(fā)展成就都有著重要的影響。定期開展針對畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導工作對大學生正確的擇業(yè)價值觀養(yǎng)成具有重要意義。

4. 創(chuàng)建公平公正的就業(yè)環(huán)境，促進學生認知與行為的統(tǒng)一

大學生從正確的認知到高尚行為的轉(zhuǎn)化這一過程是需要全社會的力量共同搭建的，創(chuàng)建公平公正的就業(yè)環(huán)境有助于學生樹立正確的就業(yè)價值觀。高尚的認知與行為相統(tǒng)一，促使大學畢業(yè)生擔負起國家建設(shè)的重任，腳踏實地，服務(wù)社會。

【參考文獻】

[1]劉楊，王靜.試論大學生就業(yè)面臨的矛盾及對策[J].遼寧師范大學學報 （社會科學版 ），2005， 28 （ 3） ： 71-73.

[2]趙國亮.大學生職業(yè)生涯指導的核心任務(wù)與方法[J].中國大學生就業(yè)，2005（ 16） ： 59-60.