論舞蹈教學(xué)研究的目的與現(xiàn)實(shí)意義

【摘 要】舞蹈教學(xué)研究的目的在于揭示培養(yǎng)多層次全面發(fā)展的舞蹈人才和舞蹈教師隊(duì)伍的內(nèi)在規(guī)律，既是舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，也是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)新型高素質(zhì)舞蹈工作者的需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué) 研究目的 現(xiàn)實(shí)意義

肢體是舞蹈藝術(shù)展示內(nèi)容、情感、思想的媒介，是舞蹈的核心力量，沒有肢體的不斷變化，舞蹈就不復(fù)存在。然而，舞蹈卻并不只是對(duì)人類肢體的發(fā)掘與訓(xùn)練，它是一種藝術(shù)，一種動(dòng)作與心靈的契合；它是一段傳承，一段歷經(jīng)千秋萬代仍然流傳至今的永恒；它是一種精華，一種包含著全部舞蹈家們集體的結(jié)晶。

在我國，雖然舞蹈教學(xué)理論的研究起步較晚，發(fā)展得也比較緩慢，但對(duì)舞蹈教學(xué)問題的研究確實(shí)一直在很多舞蹈教育工作者中進(jìn)行著，逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)專業(yè)的學(xué)科。舞蹈教學(xué)的研究為豐富當(dāng)代的教育理論體系、拓寬教育研究的多學(xué)科交叉的橫向式發(fā)展提供了新的領(lǐng)域。

一、注重教學(xué)，培養(yǎng)能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)科學(xué)和教育的高度重視，使得藝術(shù)教育日益在教育發(fā)展潮流中呈現(xiàn)出活躍的現(xiàn)狀。舞蹈藝術(shù)具有鮮明的審美愉悅性。柏拉圖是最早的教育家之一，清楚地意識(shí)到全面教育的重要性。他說：“教育的目的就是賦予身體與思想最完美、最理想的能力。”這個(gè)定義到今天還是適用的。基于教育必須對(duì)人作為一個(gè)整體起作用，而不是幾個(gè)分開的部分，我們必須意識(shí)到舞蹈——作為一門藝術(shù)學(xué)科——能夠和諧地將身體、精神、情感以及社會(huì)關(guān)系的不同層面融合在一起。舞蹈有卓越的潛能來發(fā)展教育的各個(gè)方面。舞蹈教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)。要面向全體學(xué)生，把舞蹈教學(xué)的全過程，作為向?qū)W生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要手段和途徑。因此在舞蹈教學(xué)中，無論是從選材、構(gòu)思、表演形式、音樂選擇，到動(dòng)作設(shè)計(jì)，還是在舞蹈的教、練、表演過程中，都要注意教育的目的和教育的任務(wù)。只有這樣，才能使舞蹈教學(xué)向著正確的方向發(fā)展，才能做到舞蹈教學(xué)為學(xué)生的素質(zhì)全面提高服務(wù)，也只有這樣，舞蹈事業(yè)才能一步一步走上正軌。

通常情況下，我們把能力分為一般能力和特殊能力兩大類。一般能力是指人在一切活動(dòng)中所必須具備的基本能力，例如思維、記憶、想象、感覺等方面的能力。而特殊能力是指人在某種專業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的并保證這種專業(yè)活動(dòng)獲得高效率的能力，如體育競(jìng)技、舞蹈表演、鋼琴演奏等方面的能力。一般能力和特殊能力是彼此有機(jī)地聯(lián)系著的，一般能力越是發(fā)展就越為特殊能力的發(fā)展提供了有力的內(nèi)部條件；反之特殊能力的發(fā)展也積極地影響一般能力的發(fā)展。一般能力的某一方面突出發(fā)展后就可能成為某種特殊能力的組成部分。例如，數(shù)學(xué)方面的一種特殊能力是對(duì)數(shù)學(xué)材料的關(guān)系能迅速地進(jìn)行“壓縮”和概括，而這正是人的一般思維能力在特殊活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。舞蹈才能所需要的是藝術(shù)創(chuàng)造思維能力，是形象思維的一種獨(dú)特思維方式，也就是人的一般表象和記憶能力在音樂中得到高度發(fā)展后的特殊表現(xiàn)。因此一般能力和特殊能力在活動(dòng)中是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，任何活動(dòng)的順利進(jìn)行都需要一定的一般能力和特殊能力。根據(jù)我國實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化對(duì)培養(yǎng)人才的要求，既要注意發(fā)展學(xué)生的一般能力，也要根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，在發(fā)展一般能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的特殊能力。

舞蹈表演能力是在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上通過后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練和實(shí)踐形成的。人的先天素質(zhì)主要指生來具有的氣質(zhì)、生理方面的特點(diǎn)，它表現(xiàn)在感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦發(fā)育的特點(diǎn)等方面，它是表現(xiàn)能力形成和發(fā)展的生理基礎(chǔ)。如果一個(gè)學(xué)生有良好的先天素質(zhì)，如富有協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感好、身體條件好，但是后天條件不好或者得到的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法不得當(dāng)，也不夠努力，那么，他的舞蹈表演能力也不可能得到很好的發(fā)展。

舞蹈教學(xué)并不只是單純的教會(huì)學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)習(xí)組合，而是積極地培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，也就是把相應(yīng)的舞蹈常識(shí)、技能技巧、舞蹈經(jīng)驗(yàn)、思考能力、審美體驗(yàn)通過肢體這一載體來充分地、綜合地二度創(chuàng)造體現(xiàn)出來。可惜的是長期以來在舞蹈教學(xué)中一直偏重于對(duì)舞蹈技巧的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)表演能力的培養(yǎng)，使很多學(xué)生成為一種表演器械，而重技輕意。一旦離開老師的指導(dǎo)便不能獨(dú)立處理和創(chuàng)作新的作品，更可怕的是在面對(duì)教學(xué)工作或具有一定水平的學(xué)生時(shí)感到手足無措。對(duì)舞蹈教學(xué)的研究。就是為了從理論上為舞蹈教學(xué)實(shí)踐提供具體的綱領(lǐng)挈要的指導(dǎo)原則，使每一個(gè)學(xué)生潛在的能力得到應(yīng)有的發(fā)揮，使他們走上工作崗位，而對(duì)實(shí)際教學(xué)工作時(shí)能獨(dú)當(dāng)一面，做到胸中有數(shù)，而不至于要依靠長期的工作實(shí)踐摸索中才逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立工作的能力，造成人才資源的浪費(fèi)。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)完善的教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容的選擇是教學(xué)方法的有機(jī)構(gòu)成，教學(xué)方法的選擇是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，兩者有著內(nèi)在的關(guān)系性、統(tǒng)一性。舞蹈教學(xué)的核心問題是舞蹈課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)偏重于動(dòng)作的模仿和技能技巧的具體訓(xùn)練，而忽略了對(duì)其整體表現(xiàn)力的培養(yǎng)、動(dòng)作的產(chǎn)生發(fā)展的歸納總結(jié)，使得學(xué)生不能夠?qū)W以致用。舞蹈教學(xué)的研究目的就是解決舞蹈教學(xué)中各階段的具體任務(wù)來完成整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程的全部任務(wù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使舞蹈教學(xué)的內(nèi)容不僅僅局限于一般的學(xué)科知識(shí)，而是上升到對(duì)舞蹈表演和教學(xué)的總體原則的歸納總結(jié)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)需求，用系統(tǒng)的方法從整體到部分，從部分到整體地對(duì)舞蹈現(xiàn)象作多維度的靜態(tài)分析。例如：在舞蹈教育專業(yè)的四年學(xué)習(xí)中，教學(xué)計(jì)劃可分為：第一年以知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練為主，同時(shí)以劇目的排練、演出實(shí)踐為主要內(nèi)容，校內(nèi)演出與校外演出結(jié)合；第二年在加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，拓寬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。在增加演出實(shí)踐的同時(shí)，加入編導(dǎo)、教育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生自編自演，邊演邊導(dǎo)，即導(dǎo)也教；第三、四年以實(shí)踐教學(xué)為主，兼顧專業(yè)技能訓(xùn)練，定期到實(shí)踐基地和用人單位上崗實(shí)習(xí)，除演出、編導(dǎo)實(shí)踐外，讓學(xué)生獨(dú)立組織策劃演出和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、研究舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著我國教育文化事業(yè)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代化水平的快速提高，有關(guān)教育的范疇已不再像以往局限于某一學(xué)科、某一專業(yè)的單一性人才的培養(yǎng)，專業(yè)開始向多面性、綜合性方向轉(zhuǎn)變。舞蹈作為美育的重要組成部分，也越來越多的受到重視。我國現(xiàn)已有八百多所大專院校設(shè)立了專門的舞蹈系科，教育部對(duì)普通的高中設(shè)專職音樂教師做出了規(guī)定，普通高中的音樂教師的綜合素質(zhì)，從彈、唱、跳等方面更是要求過硬，這更使得音樂教師的師資培養(yǎng)成為十分迫切的任務(wù)。對(duì)于舞蹈教學(xué)的研究就是要通過研究縮短培養(yǎng)周期和實(shí)踐過程提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)的新型人才。

舞蹈教學(xué)研究的目的在于揭示培養(yǎng)多層次全面發(fā)展的舞蹈人才和舞蹈教師隊(duì)伍的內(nèi)在規(guī)律，既是舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，也是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)新型高素質(zhì)舞蹈工作者的需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從縱向來說，與學(xué)前教育學(xué)、成人教育學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、教育心理學(xué)相互滲透，從橫向來說，與教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科交叉結(jié)合，在此基礎(chǔ)上通過總結(jié)概括、研究，必能促進(jìn)廣大舞蹈工作者在教學(xué)上的突破性發(fā)展，為舞蹈事業(yè)和眾多的有志于舞蹈教學(xué)的學(xué)生提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的理論依據(jù)。

舞蹈教學(xué)的研究，從認(rèn)識(shí)論的角度來說，既體現(xiàn)了理論來源于實(shí)踐又接受了實(shí)踐的檢驗(yàn)；從邏輯思維方法來說，既體現(xiàn)了分析與綜合的統(tǒng)一，又體現(xiàn)了抽象與具體的統(tǒng)一。一方面，它有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈理論有效的提高分析問題和解決問題的能力，為將來從事音樂舞蹈教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)，另一方面，對(duì)舞蹈教學(xué)理論的闡述和舞蹈教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)有助于推動(dòng)舞蹈教育工作者對(duì)舞蹈教育的改革，為進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)效率，更好的培養(yǎng)舞蹈教學(xué)人才，促進(jìn)東西方文化交流，展示我國舞蹈工作在這個(gè)領(lǐng)域的研究成果，提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

舞蹈還有利于人們健身及交流思想感情，可以使人不斷保持良好的精神狀態(tài)；能夠消除緊張和疲勞，在保健、審美和社交等方面具有重要作用。高等學(xué)校普及舞蹈課教學(xué)，不僅有助于大學(xué)生強(qiáng)身健體、陶冶情操、增進(jìn)友誼，使之提高學(xué)習(xí)效率和人文素養(yǎng)，進(jìn)而成為復(fù)合型人才，而且，舞蹈課教學(xué)在德育、美育以及構(gòu)建和諧校園等方面也都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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