理工類高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀淺析

【摘 要】堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，這是我國較長期高等教育發(fā)展的思路。藝術(shù)教育作為高校育人不可缺少的一種途徑，發(fā)揮著重要的作用，作者結(jié)合實際工作，就理工類高職院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進行淺析。

【關(guān)鍵詞】高職 理工院校 藝術(shù)教育

按照國家中長期教育規(guī)劃綱要，高等職業(yè)院校要不斷探索一條具有職業(yè)院校特色之路，不斷加強實踐性教學(xué)力度，加大對實踐性教學(xué)的支持，因此各高職院校在專業(yè)和課程設(shè)置方面突出實踐性，強調(diào)專業(yè)設(shè)置與社會需求相結(jié)合，突出人才培養(yǎng)要突出職業(yè)性。但是忽略了高等職業(yè)院校作為高等院校同樣也擔負著培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)強、全方面發(fā)展的人才的重任。綜合素質(zhì)除了體現(xiàn)在專業(yè)能力強之外還體現(xiàn)在人文素養(yǎng)高，而藝術(shù)教育作為人文素養(yǎng)教育主要途徑之一，作用也不容忽視。高職院校本身對藝術(shù)教育重視程度不夠，加之理工類的高職院校師資、硬件等各方面都達不到條件，所以藝術(shù)教育也在一定程度上被忽視。

一、高職院校對藝術(shù)教育的重視程度不夠

中西方文化有較大差異，但藝術(shù)教育卻一直貫穿著時代的發(fā)展， 通過“寓教于樂”的方式來激勵人、感染人[1]。但時至今日，高等職業(yè)教育卻不斷體現(xiàn)出了一種“重理工、輕人文、重專業(yè)、輕素質(zhì)、重技能、輕藝術(shù)”的態(tài)勢[2]。綜合一下，高職院校對藝術(shù)教育的輕視，并不是有意為之，出現(xiàn)這種情況的原因主要有以下幾點：第一，藝術(shù)教育不像技能教育那樣能起到傳道授業(yè)解惑，教會學(xué)生工作技能、教會學(xué)生生存之道，在市場經(jīng)濟時代，誰掌握了本領(lǐng)、掌握了技術(shù)誰就能生存下去，優(yōu)勝劣汰，適者生存之道在大學(xué)畢業(yè)生上體現(xiàn)得淋漓盡致；第二，藝術(shù)教育的育人效果不在短期，高職院校育人時間僅為三年，除去實習(xí)等，學(xué)生在校的時間實際只有兩年，兩年時間通過藝術(shù)教育達到育人的目的幾乎不可能；第三，高職院校的培養(yǎng)目標不同于本科院校，以青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)最終要成為一名建筑行業(yè)高技能的應(yīng)用型人才，高技能應(yīng)用型人才的定位就決定了藝術(shù)教育很少甚至幾乎不再擔任育人角色；第四，高職院校師資緊缺，如果有一個編制，學(xué)院根據(jù)長遠發(fā)展，寧愿將這個編制放在引進專業(yè)課教師上，也不會放在藝術(shù)教育師資上；第五、國家對理工類高等職業(yè)教育的投資，主要放在實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)、實訓(xùn)實驗設(shè)備引進、專業(yè)課程師資培訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)置等，幾乎對藝術(shù)教育零投資。

二、理工類高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)教育形式單一

隨著國家對大學(xué)生思政工作的重視，學(xué)院也不斷在更新觀念，加強對學(xué)生的藝術(shù)教育，但藝術(shù)教育形式僅限在各種講座，比如禮儀類講座、美學(xué)講座等，很少有學(xué)校固定開設(shè)音樂、美術(shù)等課程，即便開設(shè)也是放在學(xué)時較少的學(xué)生選修課中。由于高職學(xué)院學(xué)生特點、講座內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生基本上對講座不感興趣，因此注定了這種單一形式的藝術(shù)教育效果幾乎為零。

（二）藝術(shù)教育內(nèi)容滯后

有些理工類高職院校或多或少對藝術(shù)教育進行投資，有專人負責藝術(shù)課程的講授，但由于出版社企業(yè)化，不斷追求經(jīng)濟價值，所以很少有一些適合理工類院校的藝術(shù)教育教材，高職院校所用的教材也是一些本科院校的或者是一些中職院校的教材，并且內(nèi)容較為滯后，無法滿足90后學(xué)生的需求，也提不起學(xué)生的興趣，無法達到“寓教于樂”的目的。

（三）藝術(shù)教育師資和硬件的匱乏

藝術(shù)課程也是專業(yè)性強的課程，藝術(shù)課程的講授并非人人可以為之，就青海省各高職院校而言，很少有學(xué)校為藝術(shù)教育配有專任教師，這方面做的較為好的學(xué)院，也是從藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生中聘用幾人負責學(xué)院藝術(shù)團建設(shè)等，并沒有為藝術(shù)課程或藝術(shù)教育引進師資。正如之前所說，隨著國家教育體制的改變，高職院校生源逐年增長，這就導(dǎo)致專業(yè)課教師越來越不能滿足需求，每年向社會公開招聘的教師也全部為專業(yè)課教師。

高職院校辦學(xué)規(guī)模不大、經(jīng)費投入有限，為了滿足專業(yè)需求和更多學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，學(xué)院爭取各種項目資金進行實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)開設(shè)、課程建設(shè)等，在經(jīng)費有限的情況下，為追求最大使用價值，“好鋼用在刀刃上”這是在所難免的。

（四）學(xué)生藝術(shù)活動較少

學(xué)生的藝術(shù)教育很大程度上依賴于學(xué)生藝術(shù)類的活動，學(xué)生活動除了作為學(xué)校文化建設(shè)外，也承擔著提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的任務(wù)，但是由于場地、師資、投入以及生源等的影響，以青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，理工類高職院校學(xué)生的藝術(shù)活動也僅限在幾個固定的節(jié)點，如迎新生文藝演出、紀念一二九運動文藝匯演、社團藝術(shù)節(jié)等，輻射面較小。

因此，作為理工類高職院校，在今后的一段時間內(nèi)要逐步探索一條以培養(yǎng)技能為目的、多種教育形式相結(jié)合的教育體制。

【參考文獻】

[1]梁燕. 談藝術(shù)教育對高職學(xué)生素質(zhì)的影響作用. 遼寧高職學(xué)報，2007（12）.

[2]葉麗群. 高職院校非藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策. 閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（12）.