職院生英語學(xué)習(xí)的心理障礙分析

【摘 要】針對目前職業(yè)院校英語教學(xué)中學(xué)生抬頭率、參與率不高的現(xiàn)狀，從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析并求得改善。

【關(guān)鍵詞】心理障礙 成因 方法

在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，常出現(xiàn)不少學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，甚至部分學(xué)生完全放棄學(xué)英語，陷入這樣的惡性循環(huán)，局面很難扭轉(zhuǎn)。導(dǎo)致此結(jié)果除教學(xué)任務(wù)重、學(xué)時(shí)少等客觀原因外，妨礙英語學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)生思想中不正確的觀點(diǎn)所引起的心理障礙。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)認(rèn)真研究職院生的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從消除心理障礙著手，重視學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，幫助他們走出困境。

一、心理障礙形成的原因

（一） 輕視心理

對職院生而言，英語不像專業(yè)課深入人心。大多沒有充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)對提升職業(yè)能力的幫助，狹隘認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是可有可無的調(diào)料，只需考試蒙混過關(guān)即可。這種心理產(chǎn)生的消極怠工情緒導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不愿花工夫?qū)W英語。

（二）厭煩心理

職院生經(jīng)過前期的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣早已消失殆盡，對學(xué)習(xí)中難免的機(jī)械性和艱苦性缺乏必要的心理準(zhǔn)備，又沒掌握正確的學(xué)習(xí)方法，覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，是種負(fù)擔(dān)，在這種心理支配下，學(xué)習(xí)時(shí)中樞神經(jīng)處于壓抑狀態(tài)，產(chǎn)生抗拒心理，不少學(xué)生便在電子游戲、網(wǎng)絡(luò)小說中尋找暫時(shí)的愜意。

（三） 焦慮心理

學(xué)生英語基礎(chǔ)與高職教學(xué)要求之間形成斷層，單詞記不牢，語法不理解，句子聽不懂，會(huì)話談不上，新知識(shí)又接踵而來，學(xué)生對自己能力產(chǎn)生懷疑，尤其是他們大多已形成高考失敗者的心理定勢，知識(shí)學(xué)過幾遍還未能掌握時(shí)，易產(chǎn)生焦慮甚至恐懼心理。這嚴(yán)重壓抑了信息接受能力，阻礙了對知識(shí)的掌握和記憶。

二、排除心理障礙的方法

心理障礙的存在不僅嚴(yán)重影響英語教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。排除心理障礙，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)中不可忽視的課題，教師在教學(xué)中必須了解這些心理因素，掌握學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，善于化解學(xué)生的心理障礙，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵的一步，這就需要刺激學(xué)生求知的欲望。教師通過具體生動(dòng)的實(shí)例把英語學(xué)習(xí)和將來的事業(yè)、生活密切聯(lián)系起來，展示英語知識(shí)缺乏所形成的反差，使學(xué)生感到學(xué)有所用，利用英語所蘊(yùn)涵的豐富文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟它的語言魅力及文中迸發(fā)出的挑戰(zhàn)自我、積極奮進(jìn)等優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生感到語言文化對提高自身綜合素質(zhì)的積極作用。教學(xué)中注意引發(fā)學(xué)生向往熟練掌握英語這門語言，實(shí)質(zhì)上就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)上直接的近景性動(dòng)機(jī)向間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，這種持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將有利的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

（二）樹立學(xué)習(xí)信心

心理學(xué)家研究表明，人們憑借別人對自己的反應(yīng)做出自我判斷，他們的行為往往受到他人期待的影響，而教師對學(xué)生的理解和期望將產(chǎn)生不可估量的作用。因此面對英語基礎(chǔ)薄弱的職院生，教師必須對他們在學(xué)習(xí)過程中一時(shí)跟不上表示理解，不牢騷、不排斥，用耐心、真心、寬容心鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，給予他們能夠?qū)W好的心理暗示。運(yùn)用目標(biāo)管理的方法，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際制定課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)。教師一方面及時(shí)幫助查漏補(bǔ)缺，牢抓基本語言知識(shí)及技能的訓(xùn)練，要求他們堅(jiān)持一個(gè)“準(zhǔn)”字，一個(gè)“會(huì)”字；同時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)成績，在進(jìn)步中正確認(rèn)識(shí)自我“不是不行而是不為”。另一方面，教師要密切關(guān)注學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)展情況，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，盡可能使枯燥的知識(shí)直觀化、簡單化，給學(xué)生以 “可懂輸入”，練習(xí)形式也需活潑多樣，這些能使學(xué)生情緒高漲，智力激發(fā)，表現(xiàn)自我，體味成功，才有助于消除心理障礙，達(dá)到較佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)長期得不到提高易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至自暴自棄。而良好的方法可在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下，使知識(shí)觸類旁通，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。職院生的獨(dú)立性、自主性逐漸增強(qiáng)，因此教師應(yīng)在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)方法作為研究對象，教育學(xué)生重視研究和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)展自己的觀察、記憶、思維、想象等智力因素。高職英語教學(xué)中除培養(yǎng)科學(xué)的記憶方法外，更應(yīng)注意培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中正確使用工具書、參考書及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)他們找出問題并自我解決問題，獨(dú)立完成任務(wù)，在自我實(shí)踐中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，職院生情感的感染性極強(qiáng)。在英語教學(xué)中，只有重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)的心理品質(zhì)，作為學(xué)習(xí)主體的職院生才能真正走出英語學(xué)習(xí)的困境。