淺談培養初中生的語文讀書習慣

【摘 要】閱讀可以培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。初中生要養成讀書習慣，需要教師課內外有效引領，家長從物質和伴讀上配合，并要師生積極投入到各類活動和評價中去。

【關鍵詞】讀書習慣 教師引領 家長參與 活動與評價

讀書是學生重要的學習方式，書籍是學生獲得知識、發展能力的重要源泉。不喜歡讀書的學生，是思想貧乏的學生；不重視讀書的教師，是平庸的教師。語文教學內容很廣泛，但培養學生良好的讀書習慣尤其重要。

通過調查，我校30%的初中生沒有時間閱讀，60%的初中生從不去圖書館借書，他們的課余時間大多在上網、看電視或參加其他活動。因缺乏足夠的閱讀量，使學生的語言運用能力和綜合素質都受到影響。作為教育工作者，我們應該及早引導學生去正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的綜合素質，從而使學生身心健康，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去迎接未來社會的挑戰。

一、教師是培養學生語文讀書習慣的引領者

語文早讀時間，要讓學生放聲朗讀。課堂上，要通過范讀、齊讀、默讀、速讀、分角色朗讀、背誦等多種形式，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中質疑，在讀中品味藝術特色，在讀中訓練創造性思維。

在日常教學中，教師結合語文學科特點，積極向學生推薦課外書目并提出相應的閱讀要求。如《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《愛的教育》《西游記》《水滸》等必讀書目，這些經典作品，對啟迪智慧、陶冶情操、增強認識以及體驗情感有很多的益處，在閱讀的時候，要用心體會故事所要說明的問題以及故事所要表達的思想感情。雖然有的作品篇幅比較長，閱讀時有一定的困難，這個時候，我們可以從中選取自己喜歡的、比較感人的情節，仔細地、反復地讀一讀。這樣經常認真閱讀同時細細體會，才能對閱讀的內容理解得比較透，印象也就比較深。像這樣的閱讀既是對課文內容的補充，又是對學生讀書興趣的培養，課內外的閱讀幫助學生打開了一扇了解自然、社會以及世界的窗戶，在教師的引領下，學生們踏上了一條充滿喜悅的交友之路。

二、家長是培養學生語文讀書習慣的最好幫手

學生的課外閱讀，離不開家長的支持。首先，我利用校訊通平臺和開家長會的機會，不僅向家長宣講教輔類書籍、作文選等讀物的利與弊，同時也向家長推薦適合初中生閱讀的書目，提倡為學生建立家庭書櫥，努力促成家長為學生的課外閱讀提供良好的家庭環境和物質保障。 其次，強調家長要特別注意自己在孩子面前的言行，家長你希望孩子將來成為知識淵博的人，作為家長的你，現在就要示范給孩子愛看書報、寫作的好榜樣。家長既要當“指揮者”更要當“參與者” ，要堅持陪同孩子一起讀書并且交流心得，用自己的言傳身教去影響孩子。實踐證明：家長喜好讀書的家庭，孩子也喜歡讀書。

三、活動是培養學生語文讀書習慣的催化劑

（一）利用少年宮活動，形成良好的讀書氛圍

為了培養同學們濃厚的讀書興趣，我校以班為單位開展少年宮讀書活動，宗旨是“讀書伴我健康成長”，讓學校圖書室成為師生的心靈驛站、知識的加油站。各班制定讀書活動方案，要求每個學生每學期要讀六本書以上，并精讀其中三本。少年宮成員以“好書推薦”等方式，向同學們介紹看過的新書、好書，同時，老師帶領大家區分出目前暫時不用多花時間去閱讀的閑書和雜書，交流自己在讀書活動中的心得體會。組織少年宮成員開展有關的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、讀書征文比賽等，在班級中形成良好的讀書氛圍。

（二）開展合作讀書活動，形成比學趕幫的讀書局面

伴讀是合作學習在閱讀領域中的應用，我們主要采用了同伴互讀、師生伴讀這兩種形式。同伴互讀是由學生根據各自的興趣愛好，自由選擇一個閱讀同伴，共同閱讀同一本書或同一張報（例如《初中生語文報》或者《少年百科知識報》）的學習活動，這樣的閱讀形式學生會感覺到無拘無束，輕松愉快，既結交了益友，又收獲了知識。師生伴讀是我校轉化后進生的辦法之一，在平等自愿的前提條件下，老師有針對性地和單個學生一起閱讀，通過伴讀，不但融洽了師生關系，還幫助他們提高了閱讀能力及語文素養。通過兩種形式的伴讀，使學生在學校和同學、老師共同讀書，形成了比學趕幫的讀書局面。

（三）組織讀書競賽活動，檢驗讀書效果

在教學工作中，我通過建立班級圖書角、組織自愿征訂報紙雜志、開展名著閱讀活動、組織課外古詩詞背誦、舉辦讀書成果交流會、展評課外閱讀筆記等活動，強化學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力。

通過朗誦比賽，促進了學生選擇和積累語言的能力；通過讀書筆記展評，激勵了學生養成“好記性不如爛筆頭”的良好習慣；通過征文比賽，促進學生讀寫結合能力的提高。有的班級利用教室后的黑板報辦起了趣味語文，猜謎語，成語接龍；有的班級辦起了語文手抄報，展示個人的才藝；有的教師讓學生利用學校的櫥窗和廣播室這些平臺，適時進行一些活動。依托活動提高能力，憑借能力開展活動，檢驗了讀書效果。

四、積極評價促進了學生語文讀書習慣的自覺養成

及時對學生的課外閱讀進行評價，評價力爭做到師評、學生互評、家長評價相結合。在學生自評中，我們特別留意了學生閱讀的情感、態度、興趣和方法的評價，關注了學生的閱讀過程；家長對學生的評價則側重在家庭閱讀時間的分配、圖書的選擇以及興趣習慣上；在教師進行評價時，我們定期進行總結、反思、交流，在師生中努力形成“讀書好、多讀書、讀好書”的新風尚。評價對學生形成良好的讀書習慣，起到了積極的促進作用。

總之，學生要養成良好的讀書習慣，不可能一蹴而就，沒有長時間的磨煉和堅持，沒有堅定的信念和決心，那是難于成功的。初中三年的語文教學，如果能使大多數學生達到“讓讀書成為一種習慣”的境界，我們的語文教學就一定是成功的。