初中英語課程教學評價體系探究

【摘 要】隨著素質教育的不斷推進，學生的全面健康發展越來越引起人們的重視，在新課改指導下建立科學合理的初中英語教學評價體系顯得尤為重要。本文對初中英語教學評價體系的現狀進行了分析，提出了一些相應的優化方法。

【關鍵詞】班主初中英語 課程教學 評價

教學評價是依據教學目標對教學過程及教學結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，科學的教學評價體系是初中英語教學的一個重要組成部分，也是加強初中英語教學的有力保障。傳統的初中英語教學以學生的考試成績為主，不重視學生的學習興趣和學習方法，影響了學生學習能力和創新能力的發展。新課程標準的實施極大地改善了這一狀況，從很大程度上提高了初中英語的教學質量，但是由于各方面的原因，目前我國初中英語教學評價體系仍然存在很多問題。如何改善初中英語教學評價體系，提高英語教學的質量成為目前亟待解決的一個問題。

一、概述

新課程標準提出了兩種初中英語教學評價方式，即形成性評價和終結性評價。其中，形成性評價是對學生學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略方面的發展做出評價，而終結性評價主要是對期中考試、期末考試等檢測學生綜合語言運用能力發展的途徑做出評價，這也是我國傳統教學所采用的教學評價方式。然而，隨著素質教育的不斷推行，形成性評價越來越引起人們的重視。教學評價體系對教師的教學和學生的學習有重要的導向作用，直接關系到初中英語的教學水平和教學質量，需要引起學校的高度重視。傳統的教學評價體系忽視了學生道德品質和心理素質等方面的培養，從一定程度上影響了學生的全面發展，只有建立科學、合理的教學評價體系，才能改變教師在教學過程中的價值觀和人才觀，才能改變學生在學習過程中自我評價的方法，從而達到提高初中英語教學質量的目的。

二、初中英語教學評價體系中存在的問題

（一）評價內容單一

評價內容單一是初中英語教學評價長期存在的一個問題。新課程標準明確指出要對學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略以及文化意識五個方面進行綜合培養和評價，但是目前初中英語教學評價仍以考試成績為主，注重對詞匯、句型、語法等的運用和掌握，忽視了學習策略和文化意識等方面的運用和評價。

（二）評價主體單一

目前，初中英語教學評價體系仍然以教師為主體。很多教師在新課程標準的指引下嘗試運用學生的自評和互評來完善教學評價體系，但限于教學課時少、教學任務繁重等方面的因素，這種評價方式已經流為一種形式，毫無實際意義可言。目前，初中英語的教學評價活動僅限于教師對學生的評價，而且這種評價往往還是以學生的考試成績為主要依據。

（三）評價方式單一

重視成績的提高、忽視能力的培養是以測試成績為主要評價依據的評價方式所造成的一大惡果。這種單一的評價方式過于注重結果，忽視了學生在學習過程中的表現。同時，這種評價方式也從很大程度上影響了教師的授課形式，導致教師在授課時只重視學生測試成績的提高，忽視對學生學習能力和創新能力的培養，而課堂教學的枯燥乏味也極大地限制了學生思維的擴展和能力的提高。

三、初中英語課程教學評價體系的優化策略

（一）明確初中英語教學評價的原則

首先，要確立以人為本的評價原則。英語作為一門語言學科，其學習不可能一蹴而就，需要一定的積累過程，在進行教學評價時，應該重視學生整體素質的提高，而不僅僅是通過考試成績評價學生的語言能力。其次，初中英語教學評價要注重發展性原則。初中英語的首要教學目標是要提高學生的英語素質，而學生在學習過程認知、能力、思想等都是不斷發生變化的，因此，教學評價的方法也應該是連續、變化的，教師需要依據學生的實際學習情況作出相應的評價和指導。最后，教學評價要重視科學性原則。制定的教學評價目標與評價方式要符合實際的發展需求，保證評價的科學性與合理性。

（二）明確學生在教學評價中的主體地位

建立合理的初中英語教學評價體系，其目的是要及時發現學生在學習過程中存在的問題，提高初中英語教學的質量，使學生在學習過程中能夠不斷進步，最終促進學生的全面發展，因此，在確立教學評價體系時，要切實保證學生在評價中的主體地位。教學評價體系應該依據科學的教學理念，建立合理的反饋機制，反映學生在英語學習過程中的需求和差異，因材施教，激發學生的學習潛能，從而提高學生的語言運用能力和綜合素質。

（三）豐富初中英語教學的評價內容

隨著素質教育的不斷推進，人們越來越重視學生各方面能力和素質的綜合發展，因此，初中英語的教學評價內容也應該更加豐富和多樣化。在教學評價過程中，教師應該以平等、開放的心態，靈活運用不同的評價方法，對學生各方面的信息進行綜合，無論是期末考試的成績，還是平時的測驗成績，抑或是學生在課堂上的表現和課后的討論交流，都應該作為教學評價的一部分，以此來實現評價內容的全面性和綜合性，促進學生在情感、態度、策略、智力等各方面的全面發展。

（四）加強對教師教學過程的監控

加強對初中英語教師的教學監控是確保教學評價體系順利實施的重要手段。對英語教師的課堂教學和教學評價進行科學的監控，可以使教師在教學過程中有規可循，便于教師對課堂活動進行科學、合理的安排，防止出現傳統課堂教學中以教師為主體的現象。例如，教學評價體系可以規定初中英語的課堂教學必須有師生交流和生生交流活動、教師講解占用時間不得超過課程時間的三分之二等等。

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