從文化意識角度分析高中英語教學存在的問題

【摘 要】文章從文化意識角度分析了新課改背景下高中英語教學存在的主要問題，包括文化教學內容欠深入、教材使用教條、教學方法單一以及多元文化差異等內容。通過對現階段高中英語教學中存在的文化問題及原因進行分析，提出有針對性的解決對策，以有效糾正高中英語教學傳統觀念，提高文化教學效率，不斷完善教師文化隊伍，促進高中英語教學過程中文化意識教學目標的實現。

【關鍵詞】文化意識 高中英語教學 原因 對策

引言

從文化意識層面分析高中英語教學內容主要包括教學過程中的文化知識、文化理解、跨文化交際意識與能力等幾方面內容。培養學生的文化意識是有效保證學生充分了解母語文化與異國文化異同的重要前提，因此在高中英語教學過程中應重視多角度了解并分析這類文化。隨著全球化的發展，多元的語言文化背景開始在中國滲透，而現階段，高中英語教師在教學實踐過程中通常都忽視文化教學，導致文化意識相對薄弱。因此研究如何推動高中英語文化教學對推動教育持續發展以及與國際化接軌均發揮著重要的作用。

一、從文化意識角度分析高中英語教學存在的主要問題

第一，教材使用教條化。目前中國高中英語教科書重點突出了語言知識與文化知識的結合，但以現階段學生的跨文化交際能力來看，大部分學生在學習過程中經常會出現對異國文化的誤解等情況。另外很多教師單純的為了完成教學任務，完全的按照教材進行授課，缺乏靈活應用教材的理念，因此導致英語教學中文化教學的效果相對較差。

第二，教學方法單一。現階段很多高中英語教師采用的文化教學手段均比較單一，甚至很多教師在教學中只針對教材中所提供的圖片進行簡單的陳述，另外在英語閱讀教學中，教師也較少的向學生滲透文化知識與文化理念，更多地采用傳統教學模式，單一的向學生進行有關解題技巧的講解，而關于文化內涵、教學評價、學生評估等方面的重視程度相對較低。

第三，多元文化差異。受歷史發展背景、風俗習慣、宗教文化及外在自然環境等方面的影響，中西方在思維模式、文化理解模式等方面均存在顯著的不同，這在很大程度上導致學生在英語學習過程中對中西方文化差異的誤解。而教師在教學過程中受自身文化意識、文化程度與教育理念的影響，也無法有效地將這種差異性講授出來。以politician為例分析，這個詞在英文中指那些為了追求自身的名利而不擇手段的政客，但在漢語中，事實上還包括從事政治工作的人這一層含義。

二、高中英語教學中文化缺失的原因分析

第一，對多元文化理解的偏差。很多高中英語教師均認為在教學中教給學生基本知識就完成了任務，加之英語教師自身對文化差異的理解也不深入，不能達到文化交融的基本要求，這在很大程度上導致了學生認為自己學會了知識也就了解外國文化，導致對文化理解的偏頗和淺顯。

第二，教材與教學環境的限制。中國高中英語教材是按照教育部新課標的標準制定的，也是考試內容的重要來源，因此很多教師認為教好教材中的內容就完成了自己的任務，可以使學生得高分。另外目前很多高中英語教學過程中，經常將一些具有一定相關性的課程放到一起講授，比如將pre-reading與reading放在一起講授，這種授課方法雖然有一定的優勢，但是并不利于教學效率的提高，不能充分激發學生的學習興趣，無法給學生新鮮感。

第三，傳統教學模式的影響。中國長期存在的應試教育導致學校為了保障自己的升學率而要求教師按照考試要求來教授內容，在教學過程中采用最便捷且學生易掌握的方式，因此無形中導致文化知識教學的缺失，限制了英語教學中文化教學的發展。

第四，教師自身素質有待進一步提高。現階段，中國的高中英語教師很少有與異國文化交流溝通的機會，更多的英語教師是在本土文化的環境中成長的，因此缺乏對異國文化的有效了解。另外合適的文化素材也在很大程度上困擾著高中英語教師及英語教學，英語教師面臨著很大的教學壓力，因此選擇合適的教學材料無形中增大了教師的壓力。

三、如何有效推動文化意識教育在高中英語教育教學中的發揮

第一，充分明確文化內涵，重視文化意識培養。正確的理念會在很大程度上引導教學的發展，隨著全球化的發展，文化的概念也日益增多，因此英語教學應該從特定的教學理念出發，借鑒文化人類學的基本方法，將文化看作一種生活方式的表現，也即特定人群的行為模式與價值理念系統。對文化的這種界定能夠較好的將異國風土民情、傳統習俗、生活方式、文化意識、價值理念等展現出來，并滲透到英語教學的過程中。英語語言學習與文化具有緊密的聯系，因此教師應該根據新課標與教材，在教學過程中最大化的突出文化意識，通過多媒體圖片及短片等形式介紹外國的一些文化、名勝、景色等，以保證學生跨文化交際能力的提高。

第二，創新教學理念，加大對文化教學的實踐考察。加大對英語教學的考察是為了更好地推動教師文化教學意識的提升，推動學生文化能力的發展。受現階段國家應試教育的壓力，不能在學生高考中綜合考察學生的能力，因此可以考慮以會考等形式的考察，以提高學生的語言運用能力，促進學生文化意識的培養。

第三，深入剖析教材，提升文化教學層次。文化意識的培養需要首先強調對教材的運用，因此教師要充分利用教材，最大限度的利用教材中所給出的文化因素，來推動學生文化意識的提高。另外教師在課堂安排中也可以創設一定的教學情境，采用角色扮演等形式來營造異國文化的教學氛圍，提高學生的文化意識。

除此之外，還需要加大對教師的文化意識培養，完善教師結構，提高教師教學能力，推動文化教育在高中英語教學中的應用。

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