藏民族地區(qū)初中生數(shù)學(xué)教學(xué)困難成因研究及其對(duì)策

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，在藏民族地區(qū)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題，一直困擾著學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，特別是少數(shù)民族地區(qū)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教育這方面表現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)習(xí)困難學(xué)生是班級(jí)中的一個(gè)特殊的群體，是目前學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題，研究這一問(wèn)題對(duì)于大面積提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合藏民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從存在問(wèn)題、問(wèn)題成因及解決對(duì)策三個(gè)方面作簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 對(duì)策研究

藏民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教育，是面向藏民族學(xué)生的第二語(yǔ)言教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果往往依賴漢語(yǔ)基礎(chǔ)。西藏和平解放以來(lái)，隨著漢語(yǔ)教育事業(yè)的推廣和普及，數(shù)學(xué)教學(xué)也日益普及。但由于數(shù)學(xué)是相對(duì)抽象的學(xué)科，學(xué)生容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮和厭學(xué)情緒，再加上藏民族學(xué)生用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，特別是漢語(yǔ)水平不高的初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍存在很多困難和問(wèn)題，值得我們?nèi)パ芯亢退伎肌?/p>

一、藏民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

據(jù)調(diào)查分析，藏民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題具體表現(xiàn)為：一方面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力普遍較差，厭學(xué)氣氛濃厚，不少學(xué)生上課聽(tīng)得懂，自己不會(huì)做；看來(lái)懂做，一算就錯(cuò)。上數(shù)學(xué)課積極性不容樂(lè)觀，走神、打瞌睡、看課外讀物，甚至逃課，有許多同學(xué)不做作業(yè)，而做作業(yè)的同學(xué)中有許多是抄襲的。另一方面是生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，優(yōu)秀的學(xué)生還是有，但是少，絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平還停留在小學(xué)二三年級(jí)水平。數(shù)學(xué)課本難度大，考試多，除了課堂學(xué)習(xí)，沒(méi)有多余時(shí)間復(fù)習(xí)教材，顧此失彼的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題一籌莫展。三是初中數(shù)學(xué)教材多為漢語(yǔ)教材，很多藏民族地區(qū)初中學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，水平不高，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教育。

這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)達(dá)不到初中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目的。 以上現(xiàn)象集中反映了藏民族民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。在這種情況下，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首要條件是弄清為什么會(huì)出現(xiàn)以上五種現(xiàn)象。

二、藏民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題成因分析

藏民族地區(qū)初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)困難的原因主要有：

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。藏民族地區(qū)的中學(xué)學(xué)生，由于受傳統(tǒng)教育的影響，他們已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成教師布置的作業(yè)，但課堂上缺乏積極思維，遇到難題不是動(dòng)腦筋思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程，許多同學(xué)只聽(tīng)不動(dòng)手練習(xí)，不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果極差。還有部分學(xué)生是心有余而力不足。

（二）學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。大部分藏民族地區(qū)的初中生普遍缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任感，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力，雖有個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好，但大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。

（三）教材選擇不科學(xué)。藏民族初中教育階段，學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，水平不高，現(xiàn)加上大部分?jǐn)?shù)學(xué)教材均為漢語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)生很難深入理解和把握，再加上小學(xué)階段的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平不高，難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。此外，教師教學(xué)方法陳舊，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)不力也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)困難的原因之一。

三、藏民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題解決方案

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從改變這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，做好課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)訓(xùn)練、課堂引導(dǎo)講解和課后監(jiān)督強(qiáng)化。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開(kāi)始可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去看書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講，可以幫助學(xué)生掌握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。課后監(jiān)督強(qiáng)化主要體現(xiàn)在培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)、保持書(shū)寫(xiě)清潔的習(xí)慣，主要是作業(yè)的格式、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)都要規(guī)范并要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。同時(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)運(yùn)算甚至驗(yàn)算的良好習(xí)慣

（二）提高學(xué)生課堂參與度。教師要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想和原則，提高學(xué)生的課堂參與度，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)上來(lái)。作為老師不僅對(duì)上課的內(nèi)容、教學(xué)方法及其教學(xué)手段進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還要對(duì)我所教學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)多使用提問(wèn)，即上課的過(guò)程中，不時(shí)地編制一些小問(wèn)題，讓想開(kāi)小差的學(xué)生回答問(wèn)題，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師可多結(jié)合藏民族地區(qū)數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣、計(jì)數(shù)方法進(jìn)行講解，提高漢語(yǔ)數(shù)學(xué)與藏民族計(jì)數(shù)方法的融合度，激發(fā)學(xué)生情感共鳴和呼應(yīng)，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而有效地解決課堂上學(xué)生被動(dòng)思考、精力不集中的問(wèn)題。

（三）科學(xué)選擇數(shù)學(xué)教材。選擇適合藏民族地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的初中數(shù)學(xué)教材是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑之一。數(shù)學(xué)教材應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是嚴(yán)格按照教學(xué)基本要求， 遵循民族地區(qū)學(xué)生教育的教學(xué)規(guī)律， 在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，充分考慮藏民族學(xué)生教育的特點(diǎn)， 以“必需”“夠用”為度，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)。二是重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，注重直觀性與邏輯性，重視培養(yǎng)民族學(xué)生的幾何想象能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。三是盡可能母語(yǔ)化，對(duì)基本概念、基本理論、基本方法作了深入淺出的介紹，選擇較多的例題， 并附帶一些數(shù)學(xué)專用名詞的漢文與藏文對(duì)照解說(shuō)，以便民族學(xué)生更好的理解、掌握它們的實(shí)質(zhì)，并能將基本方法條例化，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

四、結(jié)語(yǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新的教學(xué)方法和科學(xué)的數(shù)學(xué)教材是提高藏民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果必不可少的途徑，只有三方互相配合與整合，才能使藏民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周志宏. 淺議初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考.