新課改小學生語文綜合能力的培養

【摘 要】小學語文教學尤其注重聽說訓練和說寫結合，從而循序漸進地培養學生的作文能力和想象力。教師在教學中要多角度創設情景，引導學生觀察，啟發學生思維。教師應鼓勵學生充分發揮形象思維和語言的創造性，利用課本插圖擴展學生的想象，運用教材中生動、優美的語言， 誘發學生的想象。

【關鍵詞】創設情景 語文 能力培養

《小學語文課程標準》明確提出，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。提高小學語文教學質量的關鍵是培養學生的綜合能力。小學語文教學注重學生聽說讀寫能力的培養，為其今后在社會生活中表情達意打下堅實的基礎。如果學生的想象力差，表現在閱讀中往往對課文的情景理解不具體；表現在說話、作文中就不會具體生動。想象力豐富的學生，會浮想聯翩、思維活躍、創造力強。因此，在教學中要注重聽說訓練和說寫結合，從中發現學生的多元智能，從而循序漸進地培養學生作文的能力。那么在小學語文教學中如何培養學生的綜合能力呢？

一、創設情景，引導觀察，啟發思維

學生的想象思維具有直觀性和具體性的特點，表現在他們所想象內容常以某種具體的東西為直接依據。例如他們見到圓圈會想到火紅的太陽、圓圓的皮球、愛吃的湯圓等，見到小棒會想到香腸、孫悟空的金箍棒等。教學聽話說話《圓》時，要求學生在圓上添上幾筆，畫出各種不同的圖案，并練習用句式“我在圓上添幾筆，畫出了……”練習說話。以往的教學中，老師發現大多數學生在圓上添幾筆，畫出了太陽、皮球、貓頭、紐扣等許多圖案。可有幾個學生卻把兩個圓組合起來，畫出了一副眼鏡；把三個圓組合，畫出了一串糖葫蘆。教師由此而得到啟發，找出完全可以在課堂內外創造不同的環境讓學生練習說話以至到寫話，使他們有話可說、有話可寫。

二、從說到寫，引趣激情

說的訓練是多樣的，一是可采用多種形式說。可自言自語說、同桌說、四人小組說、指名說、表演說、看實物說等，教師盡量創造機會大面積地訓練學生。二是不加限制地激發學生的創造力。練習說時要注意讓學生任意發揮，不必限制學生的思維發散。例如雷公公昨晚值班現在正打著呼嚕午睡；海龜身上造房子當度假別墅；人生出一對翅膀飛向了藍天等等，教師應鼓勵學生盡力發揮形象思維和語言的創造性。總之，讓學生說得淋漓盡致，說得意猶未盡，為“寫”掃除心理障礙，用我口說我心，用我手寫我心。

三、從仿到寫，循序漸進

針對低年級學生識字量少、語言邏輯性差等特點，教師可以采用“從仿到自由創作”的方法來訓練，教師通過仿寫故事、續編故事等形式發展學生的創造性思維。低年級學生可仿照圖書、課文中的圖文句式結構進行說寫訓練。在教學閱讀課文《手影游戲》時，教師讓學生在讀懂課文的基礎上，到投影儀前作文中小鴨、小兔和小狗的手影，學生興致高漲，個個躍躍欲試，于是一個個靈巧可愛的小動物形象出現了。當教師問“你還會做什么手影”時，他們又作出了美麗高貴的孔雀、展翅翱翔的雄鷹、兇惡狠毒的老狼……在創造活動中，學生靈活運用“我用手做只什么，什么怎么樣？”的句式練習說話，自己編起了兒歌。在《希奇歌》一文的教學中，學生更是馳騁在想象的世界里，想象著令我們成人所不可思議的畫面，寫下了一首首活潑生動、詼諧幽默、富有情趣的兒歌。學生在一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐步提高了表達能力。隨著學習的深入，還可引導學生通過自己觀察，進入自己想象的新境界。

四、利用插圖擴展學生想象

課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言，圖畫內涵豐富深邃，最容易引人想象，具有創新的潛在因素。在教學中，要引導學生在觀察、揣摩圖意的基礎上，充分利用圖畫這一形象思維的載體，發掘圖畫的深層內涵，進行合理的補充、連接、組合，進行再創作的思維活動。如學習古詩《山行》，根據詩意跳躍性的特點，結合生活經驗積累，我指導學生從插圖中彎彎曲曲的石頭小路、繚繞在山頂的白云、隱隱約約的農家小舍、紅紅的楓葉、觀景的詩人……推想秋天山野的誘人秋色，描繪出天高云淡、層林盡染、楓葉似火的迷人秋景。這樣，學生利用插圖這一表象，插上想象的翅膀盡情地馳騁， 創新欲望得到極大的滿足，創新思維得到了很好的鍛煉。

五、運用教材中生動、優美的語言誘發學生的想象

在引導學生閱讀時，一方面喚起學生的表象和聯想，邊讀邊想象課文所寫的人物和具體情境，把課文所寫的在頭腦中形成畫面；一方面要學習作者運用了哪些色彩鮮明、具體生動的語言，寫出了這個畫面。例如小學語文第三冊第一課《秋天的圖畫》的第二句寫出了秋天的美：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把……寥寥幾筆勾畫出秋的絢麗迷人，黃澄澄的梨、紅彤彤的蘋果、金色的稻子、火紅的高粱給秋天帶來了成熟的美、色彩的美。凡是這樣生動具體的語言，我都要求學生反復朗讀、背誦，邊讀邊想象畫面，使之既理解語言，積累語言，又會發展想象力。

教師要善于把學生頭腦中積蓄的表象再現出來，要善于給學生一些聯想的條件，善于給學生描繪、設計出一些情境，使學生創造出豐富多彩的想象。如果教師的語言干巴巴的，即使有好的教材，也不會發揮教材應有的作用。想象與情感分不開，只有情感充沛， 想象才會豐富。因此教師的語言要充滿感情，要以富有感情的生動語言，喚起學生的想象。回眸語文教學，我的感受是：享受語文，才能讓語文教學真正走進學生的心靈，撥動生命的“情弦”；享受語文，才能讓語文教學綠意盎然，實現語文教學的詩意回歸！

總之，語文課堂教學是一輛永不停息的戰車，每一位語文教師都只是戰車上的一名小卒。在沒有硝煙的戰場上，勇于創新的斗士將演繹自己靚麗的藝術生命，將播種教學改革的春天。