自主學習教學模式在小學數學新課程教學中的應用

【摘 要】小學數學新課程理念中，現代素質教育的內容包括了學生自主學習能力的培養。而同時在教學模式的創新發展中，自主學習教學模式也是現代教育技術中的重要成果。本文分析了自主學習教學模式的特點，從不同角度闡述了自主學習模式在小學數學教學中的應用，為小學數學教學改革提供有效的理論支持。

【關鍵詞】自主學習教學模式 小學數學 新課程教學

新課程標準中有明確的要求“要培養學生具有持續學習和創造學習的能力，以適應新時代發展的要求”，也就是說小學數學教育的根本目標是促進學生全面素質的和諧與持續發展。義務教育階段的基礎教育是現代人才培養中的奠基工程，需要根據新課程改革的需要，打破傳統教學中單一接受學習的教學模式常規，積極探尋科學的教學模式，培養學生的創造能力與學習能力。

一、自主學習教學模式的特點

現代教育研究中，自主學習模式是與接受學習模式相對應的。自主學習是強調學習過程中學生的主體地位，以學生主動獨立學習為主要內容來實現學習目標，獨立學習的內容包括獨立探索、分析、質疑、創造與實踐等。自主學習教學模式下，學生的主要特征包括自愿性、主動性、自控性、自我激勵性、選擇性、競爭性、合作性、適應性與參與性等。在高年級小學數學教育中自主學習教學模式是以教師引導為基礎的開放式數學課堂教學模式，學習過程中的主要特點是自主性、實踐性與交互性。自主學習模式以學生主動性的張揚為主要內容，在自主學習的過程中，由于學生掌握了自主學習的權利，可以根據自身情況自主設定學習目標，建立計劃，以興趣愛好、思維方式、經驗知識、認知結構為依據選擇學習內容，在學習過程中根據實際情況自我管理、監控與調節，完成學習活動的自我評價與完善。因此，自主學習教學模式能夠突出學生的獨立學習能力的培養。同時，由于自主學習教學模式具有自主與獨立的特點，能夠滿足學生主觀能動性的內在需求，所以學生能夠表現較強的求知欲望，從而導致成就動機的提高。在具體的學習過程中，學生能夠愉快主動接受學習任務，面對困難時表現堅強的意志，積極尋找解決問題的方法與途徑，通過與其他同學的交流與合作解決問題。

二、自主學習模式的應用

新課程標準要求的學習方式是綜合探究、合作、自主與實踐的，這樣的教學模式能夠充分提升學生在學習過程中的參與程度，從而提高教學的實際效率。而自主學習能夠讓小學高年級生在數學教學的過程中，對學習活動有深刻的認知并全面參與。

（一）以問題情境激發學生自主學習

數學從生活中提煉出來的邏輯科學，也是由具體問題抽象出來的藝術。情境教學方法能夠以貼近學生情感的方式，將課程導入完成。問題情境的設定必須要貼近生活，在學生熟悉的材料或事例情境中，選擇最直接的思維發散點，以生活中的數學原型為基礎，演化數學問題的形成過程，激發學生自主學習的欲望。在具體教學過程中，以學生思維特點與教學內容為基礎，通過視覺展示，以情景模擬、多媒體演示等手段完成情境創設，讓學生在生活化的場景中產生學習的熱情。比如在計算器的使用教學課程中，可以通過買賣物品總價格計算、零花錢統計、成績評價結果統計等方式讓學生完成情境中的實際操作。在實際的情境中，學生思考的問題增加，同時激發了自主學習的探索主動性與積極性。

（二）開放思考，深入探索，促進自主學習

高年級小學學生已經具備了一定的數學思維能力，在教學中應當將學習的主動權還給學生，讓學生主動完成問題發現與知識探索的過程。這樣的過程能夠讓學生加深對知識的理解，豐富學習感受，更容易把握數學問題的內在規律與聯系。同時要注意為學生提供想象的空間，通過大膽的猜想與充分的思考，讓學生獲得自主學習與探索的樂趣。

（三）自主學習中學生的創新性發展

蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛越明，記憶力越敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。”自主學習過程中，學生在自己的興趣中主動學習，掌握了多樣化的學習技能和方法，從而改變了盲目學習的狀況。同時，學生通過對自己的行為進行自我激勵、自我控制、自我調節，形成健康的心理品質，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。

三、結束語

自主學習以發展學生的主體性為宗旨，學生的主體性發展是自主學習的靈魂。學生是學習的主體，學習內容是學習的客體，學生的主體地位是在主動學習實踐中實現的。在自主學習的過程中，每個學生都有創新性發展的機會，這樣就能促進學生的創新性發展。自主學習有利于培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，開發兒童和青少年的創造力，進而形成具有勇于創新的品質和精神，而這正是面臨知識經濟挑戰，把我國建成世界強國的一項奠基工程。

【參考文獻】

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