淺談如何提高低年級學生的寫話水平

【摘 要】寫話是低年級段學生邁入習作大門的起步階段，但是由于低年級學生識字量少、閱讀量不多、生活學習經驗不足，出現了低年級寫話教學困難的局面。提高低年級學生的寫話水平直接影響到他們日后的習作水平，所以提高低年級學生的寫話水平非常重要。

【關鍵詞】寫話教學 提高 寫話水平

新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1—2年級的寫話目標定為：1. 對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2. 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3. 根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。這就是要求學生寫自己想說的，表達自己真實的情感。寫話可以讓學生隨時隨地傾吐所見、所聞、所思、所想，讓學生從口頭語言向書面語言過渡，科學地、有步驟地激活學生的思維，開闊學生的思路。在不加重學生學習負擔的同時，怎樣才能讓學生喜歡寫、樂于寫，從而提高低年級學生的寫話水平呢？現將有效方法提煉如下：

一、善于觀察，捕捉圖中事物

低年級學生寫話練習一般是看圖寫話，在訓練學生寫話之前一定要讓學生學會觀察圖，把圖中的事物一一羅列出來。

如學生寫學生植樹的圖，學生如果能認真觀察，就能看出圖中的事物主要有：兩個少年隊員（佩帶著紅領巾），一個是男的，另一個是女的；幾棵小樹苗。這些事物在他們腦海中浮現時，一幅植樹的景象圖就會立刻投影在他們腦海中。接著，學生就可以圖中的事物組成一句完成的話，如：一天，小紅和小明到公園里植樹。只要學生能寫出簡單的四素句后，再把事件加以充實、擴充、修飾，那么一篇完整的看圖寫話就可以完成了。因此，善于觀察，捕捉圖中事物，有助于學生對圖中事物的整體把握，更好地展開想象，并完成寫話練習。

二、學會積累，活用掌握的知識

低年級學生還沒有做讀書筆記的要求，但是，學習的課文中有許多好詞好句，如果沒有及時積累非常可惜。那么，如何讓低年級的孩子們記住一些好的句子和詞語而不需要動用到筆呢？我利用背誦的方式，讓孩子們優美的課文段落記在腦海中，并在適當的時候遷移活用。

如學生寫小青蛙站在荷葉上的圖，圖上有兩只小青蛙在荷葉上就可以讓學生聯想到學過的課文《荷葉圓圓》。也就是說，學生就可以把自己積累到腦海中的優美句子活用起來。如：“荷葉圓圓的，綠綠的”和“小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”這兩個句子學生就可以靈活地運用在以上的圖中去寫話了。

又如學生寫植樹的圖：那圖可以活用《鄧小平爺爺植樹》里面的好詞：萬里無云、春風拂面、手握鐵鍬、興致勃勃、額頭已經布滿汗珠。好句：一個樹坑挖好了，鄧爺爺挑選了一棵柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土，他站到幾步以外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰士一樣筆直到站在那里。鄧爺爺的臉上露出了滿意的笑容。在寫這幅圖時學生就可以活用這篇課文中的詞語和句子了，也可以按照課文中的步驟來進行描述：挖坑、挑樹苗、移入樹苗、填土、踩實泥土、澆水等等。

其實，很多學生害怕寫話的主要原因就是積累的詞語、句子太少，感覺寫出來的語句都不優美沒有成就感。因此，適當地積累已學過的課文的優美句子，學到的不僅僅是優美的文本，而是日后寫話、寫作豐富的“資源”了。

三、以聽寫作為途徑，學會運用標點

低年級學生寫話有一點讓我們低年級段的教師非常懊惱，那就是學生不會利用標點。標點直接影響到一篇寫話的水平，因此，訓練學生利用好簡單的標點符號也是提高寫話水平的一個重要因素。

如果在課堂上不停地利用填鴨式的教學方法反復教學生如何利用標點的話，課堂就會顯得枯燥而且學生實操性不強，這樣會進入一個困境：優秀的學生掌握了，中下生和學困生還是聽得云里霧里的，一點也沒有掌握好。對于低年級學生的年齡特點，我采取了以聽寫為途徑，以聽促記的方法來進行標點符號的教學。

首先，我會寫出三到四句話，然后簡單講解，如：1、下雨了，小螞蟻趕回家。2、春天來了，花園里的花真美麗！3、媽媽說：“今天的天氣真好！”這三個句子對于低年級段學生來說并不陌生，里面的詞語他們全都學過。但是，唯一困難的是如何去標標點。我讓學生先記句子的標點，然后聽寫，在邊聽的時候適當給出提示，學生可以在老師的提示中獨立寫出句子。然后立刻將聽寫的句子讓同桌互相批閱，在批閱過程中也就是同桌互相學習的過程，加深理解，也可以讓掌握好的優點生指導和輔導中下生和學困生。

四、適當鼓勵，提高寫話興趣

興趣是做好一切事情的源泉，是每個孩子獲得成功的原動力。崔巒老師也曾經說過：“低年級的寫話教學要采用多種辦法，激發學生寫話的興趣。每個學生對寫話產生了興趣、充滿了信心，習作教學就成功了一半。”

在《畫家鄉》那一課中，我把課文中的插圖想讓學生說一說，然后讓學生寫一寫，寫出自己最喜歡的一幅圖。在鼓勵學生寫的同時，為了能夠更好地激發他們的興趣，還可以設計一些激勵機制，如“小小評價表”，比比誰的星星多，以使學生保持旺盛的創作熱情。通過書寫、標點、語句通順、詞語優美進行了寫話評價（涂星星，星星越多就證明寫得越好）。只要學習中充滿興趣，學習就變得簡單而又富有樂趣，接著再讓學生寫便順理成章了。

總之，對低年級學生進行寫話訓練，教師注重觀察指導、善于活用課文知識、利用激勵機制和游戲來激起學生的寫話興趣，讓學生愿意樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的臺階。我堅信：給孩子一片五彩繽紛的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，并用五顏六色的筆來描繪美好的生活。