基于校企合作的廣告設計專業教學創新

【摘 要】我國廣告設計行業發展蒸蒸日上，對人才的需求也是大幅增加，而廣告人才的教育與市場實際需求卻存在距離，廣告設計有關公司需要的是具備較強實操能力的工作人員，這就使得職業院校必須加強校企合作的環節，以此使得培養人才資源培養合理化和促進人才就業的對口化，本文從校企合作模式教學工作重點及創新兩個方面進行論述。

【關鍵詞】校企合作 廣告設計專業 教學創新

當前校企合作的教學模式在我國并不少見，主要是考慮到其存在的實際意義，既能夠促進職業院校專業生存和發展，并且也可以較好地滿足學生對實際操作動手的需要，而且還可以幫助學生培養創新思維，利用企業的資源還可節省學校在該方面的投入費用，使得資源配置合理化發展，此外，校企合作還可以減短學生的崗前適應期，表現優良的畢業后可直接進入企業工作，而且也可以幫助建設專業教師隊伍，豐富教師的實戰技巧。

1強調校企合作的廣告設計專業工作重點

首先必須體現在工作的總目標之上，對專業的體制設置要求與學校所在地區的實際經濟發展水平相貼合，注重從學生個人的角度出發，就其在校所缺乏的職業能力知識進行補充設置。其次是針對課程改革的內容，培養學生適應社會復雜情況的能力，特別是在基地培訓過程中要多讓學生面對復雜環境，進而對課程改革實施完善，譬如邀請相關的企業資深技術人員承擔顧問一職，以行動來帶動對思路的研究。此外還要顧及到學生的就業走向，必須基于學生和實際工作環境相差無幾的培訓條件。注重對學生實施三類指導原則，在學生實訓過程中要求能夠具備“入行前指導”“實操中指導”“總結性指導”，而學校教師也必須配合企業工作落實到位，爭取能夠認真對工具材料實施準備、對范例講解做好準備、對組織檢查認真指導做準備、加強教育管理和嚴格考核評審。針對職業教育的課程考核、評價機制，需要強調的實施專業能力考核制度、頂崗實習評價標準制定、產學基地考評中心的建立、使用終端評價，即所謂的“任務—項目—課程”三位一體化，要求學校必須樹立“全程監控”的管理思想。

2突出校企合作的廣告設計專業教學模式創新

2.1強化實戰情境模擬教學

在準備校企合作實踐過程當中，需要在校方課程中設置與基地實戰情況相符合的情境模擬課程，讓學生先感受一番實戰氛圍。在廣告設計專業教學中，所謂的情境模擬可以讓教師加入帶有情緒色彩、以實際形象為主體的生動場景，將學生導入到實際的態度體驗中，進而協助學生理解有關教材的實際內容，且獲得實際操作的感官享受。激發學生的情感，可以有助于提高學生的綜合技能，將被動學習轉變為主動接受學習指導。課堂發展模式一般都是從教師對基礎知識的講解開始，進而透過理論引申到實踐的具體內容。但是情境模擬教學要求學生必須在進行調查及研究過程中提出問題，以問題帶動課堂教學的進一步發展，培養學生透過實際研究尋找廣告線索。進而在對問題的深入探討基礎上推行集體的溝通，以分小組合作的方式最終形成不同的多份整體方案，由方案結果體現教學成果，同時邀請廣告企業的有關設計專家或是經營者到班級現場參與模擬實戰的最終評定，給予學生直接的經驗指導。

2.2采取“漁—魚—余”的實踐教學內容

所謂的“授之以魚，還不如授之以漁”，如何從“授漁”進而達到“收魚”進而發展到“有余”的過程飛躍呢？這也是所謂的從“教”，再到“學”，進而到“做”的教學內容改革過程。當前的教學場所已然不再局限于課堂之中，而是引申到企業乃至市場之中，而我們的教學方式也加入了“以賽促學”的模式方案。“教”主要強調的是基礎知識的扎實教授，這里也起到了“漁”的作用，教師將有關廣告設計的案例和理論知識給予學生系統的講授，并就有關需要實操的內容實施示范的操作，為了能夠使得教學過程中實施順利且高質量，可以請相關企業專業人員或是校外專家進行臨堂指導。而“學”則是真正體現出學生“收魚”的能力和水平，通過與相關企業的實戰經驗或是基地培訓經驗，要求學生能夠以競賽的方式，透過各類形式舉辦的藝術設計實踐比賽、設計靈感比賽等方式來體現。該步驟主要的流程有：先是實現對競賽獎項及目標和內容的設計，要求必須和行業流行趨勢與企業相關要求達標的內容，進而教師需要集體實施解讀和規劃，注意培養學生的競爭意識，對選拔出來的選手實施重點培養和指導，要求他們為某企業特定的產品設計，表現優秀者可與企業聯系畢業后就業走向。而最后所謂的“余”，旨在“學有所余”，指代的是不管是從技能訓練方面還是素質培養方面，都能夠較為符合企業需要的人才類型，德育教育同時也是學校培養人才需要關注的模塊，在“法治+人治”的社會里，法律和道德構成了社會分工合作的規范約束力。

3結語

本文簡單的從基于校企合作條件之上的廣告設計專業有關教學方面的內容實施探議，圍繞工作重點談未來廣告設計專業在校企合作背景下應走的發展方向，而從教學模式及內容的變革尋找更多符合企業市場人才需求的培養方式，旨在更好地推進職業院校有關技術教學的課程改革。

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