初級階段對外漢語教學(xué)特點(diǎn)探究

【摘 要】對外漢語教學(xué)初級階段采用以結(jié)構(gòu)為主，以功能為輔的教學(xué)方式，本文從課堂教學(xué)和課外教學(xué)入手，從不同方面分析初級階段教學(xué)的特點(diǎn)。其中，課堂教學(xué)涉及教學(xué)的四要素：教師、學(xué)生、教材和環(huán)境，課外教學(xué)涉及語境和交際應(yīng)用等因素；通過對初級階段的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，以給實(shí)際教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)和啟示作用。

【關(guān)鍵詞】對外漢語教學(xué) 初級階段 教學(xué)特點(diǎn)

一、引言

隨著21世紀(jì)中國的崛起，越來越多的外國留學(xué)生走出國門，在中國這片神奇的土地上學(xué)習(xí)漢語和汲取色彩斑斕的文化。如今的對外漢語教學(xué)，已呈現(xiàn)枝繁葉茂的趨勢。越來越多的學(xué)者將心血傾注在對外漢語教學(xué)實(shí)踐和研究上，并取得了驕人的成果。魯健驥的《對外漢語教學(xué)思考集》從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，指出對外漢語教學(xué)中所存在的問題，以求對教師有一定的啟發(fā)。王德春的《對外漢語論叢》也從語言遷移等方面分析了對外漢語教學(xué)中應(yīng)注意的地方。因此，以漢語為第二語言的對外漢語教學(xué)，雖然起步晚，但發(fā)展迅速，從某些方面來說也存在很大的不足，如教材和實(shí)際聯(lián)系不緊密，不能滿足學(xué)生日常所需和激起他們的興趣，教學(xué)中老師的主導(dǎo)性發(fā)揮的不夠恰當(dāng)或充分，等等。所以，對外漢語教學(xué)還需要很大的實(shí)踐支撐，這就要求學(xué)者還需在各個(gè)方面投入很大的精力。

二、初級階段對外漢語教學(xué)中的課堂教學(xué)

初級階段的留學(xué)生指漢語零起點(diǎn)或?qū)W習(xí)漢語時(shí)間不足一年的學(xué)生，此類學(xué)生漢語基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性普遍不強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)。由于對象主體的特殊性，這個(gè)階段的課堂教學(xué)和課外教學(xué)采用以結(jié)構(gòu)為主，以功能為輔的教學(xué)方式。

影響課堂教學(xué)的因素有：學(xué)生、老師、教材和環(huán)境等。

（一）學(xué)生

對外漢語初級階段的學(xué)生因?qū)W習(xí)漢語的時(shí)間比較短，需加強(qiáng)漢語語音和詞匯方面的知識，因此，聽和說是這個(gè)階段教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)階段的學(xué)生基礎(chǔ)知識也呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，普遍反映在亞洲學(xué)生有過學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)歷，而歐美學(xué)生則一般沒有漢語語言基礎(chǔ)。另外，歐美學(xué)生因母語（拼音文字）和漢語（語素文字）存在很大不同，有很大的讀寫障礙，這主要反映在漢字的拼寫上，而亞洲學(xué)生由于和漢語相似的母語文字系統(tǒng)和文化背景，一般接受能力較強(qiáng)。在同一班級中，學(xué)生會呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。而且，每個(gè)留學(xué)生到中國來學(xué)習(xí)漢語的目的都有很大不同，工作需要、旅游、純粹個(gè)人愛好…… 目的不同，學(xué)習(xí)的效果也會有很大的不同。針對不同的學(xué)生和文化背景，需要采取不同的教學(xué)方法。

（二）教師

基于初級階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)需要調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法，最大限度的發(fā)揮自己的主體性，以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在對外漢語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)母語對目的語的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定作用的影響，這就是正遷移和負(fù)遷移作用。初級階段的學(xué)生受母語遷移的影響很大，教師應(yīng)該對學(xué)生的母語和漢語進(jìn)行對比，以提高學(xué)生母語正遷移，避免負(fù)遷移的產(chǎn)生。同時(shí)，教師在傳授漢語基本知識的同時(shí)，還應(yīng)貫穿交際方面的技能。

（三）教材

初級階段的教材也貫穿結(jié)構(gòu)和功能兩大主線。在口語和聽力教學(xué)中，可以設(shè)置一定的語音和詞匯知識，可以進(jìn)行語音的反復(fù)性操練，如句子重音、語音、語調(diào)的練習(xí)，以及最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，以期對日常交際有一定的促進(jìn)。在話題方面，應(yīng)選取留學(xué)生感興趣或貼近他們生活方面的話題，因初級階段的留學(xué)生剛到中國，在生活方面會存在很大的語言障礙，如選取實(shí)用性的話題可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣。當(dāng)然，一定數(shù)量的文化補(bǔ)充也很必要。而現(xiàn)今的教材存在交際的涉及面很小以及話題不貼切等缺點(diǎn)，值得學(xué)者更多的關(guān)注。

（四）環(huán)境

在教學(xué)中，教師可以采用模擬真實(shí)語境的場景和預(yù)設(shè)場景的方法，使學(xué)生可以達(dá)到身臨其境的感覺，這樣學(xué)生可以很快地將所學(xué)的知識與實(shí)用交際聯(lián)系起來。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用可以給此階段的教學(xué)以很大的幫助，多媒體技術(shù)是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各種媒體信息于一身的教學(xué)資源，有很大的生動性和實(shí)用性。其也可對真實(shí)場景提供預(yù)設(shè)，是很好的教學(xué)輔助工具。

三、初級階段對外漢語教學(xué)中的課外教學(xué)

課外教學(xué)是指除課堂以外的輔助教學(xué)，如在課外教學(xué)中能夠最大化的利用語境，以滿足交際應(yīng)用的目的，將能收到很好的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的聽說能力，教師可以給學(xué)生布置一定的任務(wù)，以期在課外的真實(shí)語境中完成，如讓學(xué)生到銀行開辦業(yè)務(wù)、到圖書館借書、到街上購物等等，這樣學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到純正的漢語。對于漢語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以讓他們最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)的材料，以補(bǔ)充時(shí)間有限的課堂教學(xué)。總之，課堂教學(xué)和課外教學(xué)必須相輔相成，互相補(bǔ)充。

四、結(jié)語

對外漢語教學(xué)涉及面非常廣泛，一名合格的對外漢語教師應(yīng)該具備多方面的知識：語言學(xué)、文學(xué)、文化、教學(xué)法以及第二語言習(xí)得等等。對外漢語教學(xué)初級階段采用以結(jié)構(gòu)為主，功能為輔的教學(xué)方式，此階段學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，對教師的要求比較高，教材的設(shè)計(jì)需滿足趣味性和知識性相結(jié)合的原則。在課外教學(xué)中要充分利用語境，達(dá)到交際性的目的。對于對外漢語初級階段教學(xué)特點(diǎn)的研究具有一定的意義，值得我們做深入的研究。

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