聽力障礙兒童不良行為的教育對策研究

【摘 要】受到各種客觀和主觀原因的影響，聽力障礙兒童會出現不同程度的偏激、自私、偷摸等不良行為現象。聽力障礙兒童的不良行為也是長久以來困擾聾校教師的問題，同時影響聽力障礙兒童的自身成長和聾校管理。所以需要先找出不良行為的具體原因，再從具體原因中采取相應的教育對策來糾正聽力障礙兒童的不良行為。

【關鍵詞】聽力障礙兒童 不良行為 教育對策

聽力障礙兒童本身就喪失了感知的重要器官之聽覺功能，這類型的孩子天生對外界事務的分析不足。在生活學習上的困難就加大了其教育難度，糾正聽力障礙兒童不良行為可以幫助聽力障礙兒童塑造優良的品德行為，還有利于形成健康陽光的心理素質。聽力障礙兒童一般由專業性學校統一進行教育，其不良行為的糾正有利于專業性學校的教育管理事務和教育的開展。現今的聽力障礙兒童相關教育主流取得了較好的成績，再者不良行為是工作中不能忽視的問題。孩子的不良行為可能就是日后造成大錯的隱患，必須在其顯現危害性之前加以糾正。聽力障礙兒童處于發育階段和思想成型階段，難免會有一些像偏激等青春叛逆行為和偏離道德軌道的行徑，這就需要學校、家長和社會加以關注和引導。

一、聽力障礙兒童不良行為的形成原因

（一）外界客觀原因

外界客觀原因對聽力障礙兒童的不良影響具體表現在不良的家庭環境和消極的社會環境兩個主要方面。其中的不良家庭影響又分為兩種類型：溺愛型和嫌棄型。溺愛型是因為孩子的身體缺陷，導致家庭對聽力障礙兒童表現出過分的疼愛，甚至是于過度放縱。父母容易對聽力障礙兒童產生彌補心理，在這種心理驅使下，就及其容易溺愛聽力障礙兒童的結果。嫌棄型起因同樣是聽力障礙兒童的聽力缺陷，部分家長會因為一個不健全的身體而討厭、厭惡孩子，也會認為一個身體不健全的孩子不會有前程，所以對聽力障礙兒童的成長采取漠不關心的態度，教育方式也就更為粗暴、無理。消極的社會環境也會導致其不良行為，一是社會上對聽力障礙兒童長期存在的歧視，從而損害聽力障礙兒童自尊而產生的過激行為；二是社會存在的不良風氣，自私自利的潛移默化的影響孩子的心理。

（二）內在主觀因素

內在主觀原因主要表現在兩個方面：一是聽力障礙兒童生理上的缺陷，同時又自制能力比較弱，孩子在語言上有障礙，導致接受外界信息不全面，形成錯誤的觀念；二是因為聽力障礙兒童思想教育不足，道德衡量標準不清晰，不健康的心理特點。大部分缺少學前啟蒙教育，缺少足夠正確引導，容易受到外界不良因素誤導。

二、聽力障礙兒童不良行為的教育對策

（一）家庭方面

未成年人的第一成長環境是家庭，在家庭中接受最初教育，家長的行為言語都會對未成年人造成影響。聽力障礙兒童在家庭中受到的教育應偏重于思想品德和習慣的教育，家長的一言一行都會反射在孩子身上，著重心理健康的塑造。家庭中的教育方式很重要，不能過分關注也不能過分冷漠，要有恰到好處的拿捏，其手法很是講究。比如溺愛和漠不關心是現實中最常見的這兩情況，或者心理驅使下的忽冷忽熱也是不恰當的。正確的關心方式，在可以滿足家長對孩子的愛護的基礎上對孩子進行正確而恰當的教育，糾正孩子的不良行為。很好的溫馨的家庭環境可以使聽力障礙兒童感受到和諧和溫暖的氛圍，孩子的心理在此環境中就會變得溫馴達理。

（二）社會方面

聽力障礙兒童在生理上有缺陷，不良行為是一個表現，這應該是全社會關注的問題。首先要統一觀念，正確的社會反映不該是對聽力障礙兒童的輕視和歧視，這明顯是一個錯誤的態度。對待生理缺陷的孩子應該是懷有同情和幫助的心理去看待他們，健全的人們幫助殘疾兒童是理所應當的。再次是社會有關部門應該塑造一個良好的社會成長環境，建成更多專業性的特殊教育學校，提供專業化的教育，提供更好的相關文化服務與產品。有關法律方面，要加大力度保護聽力障礙兒童的身心健康，對危害其身心健康的犯罪加大打擊力度。增添有關保護法律和彌補現有的法律漏洞，在社會上形成有利的法制環境，杜絕誘導聽力障礙兒童產生不良行為的不良社會因素。

（三） 學校方面

特殊教育學校要積極堅持不懈地開發研究新教育方法和方式，優化校園環境和班級環境，融洽學生之間、學生與老師之間的關系。一個良好的校園班級環境可以加強聽力障礙兒童之間的交流，減少自閉等常見的現象。讓聽力障礙兒童在校園里找到歸屬感，降低低人一等的錯誤情緒，與和自己一樣的兒童共同成長。學校的文化活動也很重要，開展適合聽力障礙兒童的活動，例如趣味運動會和畫展等有利于孩子身心健康的活動。學校教師為人師表，面對的是有生理缺陷的兒童，更需要專業的文化素養，教師的專業知識和運用必須過硬和熟練。同時聽力障礙兒童肯定是需要教師花費更多心力去教育引導，所以教師要克服長期工作的不耐煩和厭惡等消極情緒，耐心的教導聽力障礙兒童是與非。在其出現不良行為的時候要與其知心交談，打開聽力障礙兒童的心扉，挖掘其閃光點，在鼓勵和引導下糾正不良行為，把不良行為消滅在萌芽中。

（四）自身方面

聽力障礙兒童有一定的認知能力，各方面的外力作用引導兒童正確認識自己的生理缺陷，以及缺陷的緣由和后果。消除孩子對缺陷的自卑和痛苦，加強聽力障礙兒童的自我控制能力和正確道德養成，同時孩子在家長學校的帶領下樹立健康的心理。聽力障礙兒童要多在正面勵志的案例中汲取能量。發現并挖掘出來每個聽力障礙兒童的特長和閃光點，并鼓勵孩子發展愛好和興趣，在興趣的開展下成人并且成才。

三、 結語

聽力障礙兒童需要更多的關心和關愛，因為生理的缺陷在成長階段難免會出現一些不良行為，但是在正確的引導和教育下是可以糾正過來的。不良行為形成原因的多樣性，造成我們對聽力障礙兒童不良行為的教育對策也是不一樣的，應該從家庭、學校、社會、自身等多個方面開展教育工作。聽力障礙兒童不良行為糾正的困難度又決定了這四個方面開展工作時要互相配合和聯系。宗旨是要用愛來感化孩子們的內心，潛移默化地糾正其不良行為。