促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的成長檔案袋

【摘 要】教師成長檔案袋是在教師角色重新認(rèn)同、課程發(fā)展以及學(xué)校管理轉(zhuǎn)型等大背景下出現(xiàn)的新事物。目前這種評(píng)價(jià)方法對(duì)教師的反思有著巨大潛力，正在成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】教師 專業(yè)發(fā)展 成長檔案袋

教師專業(yè)成長檔案是一個(gè)教師代表性工作的集合，是教師提供的對(duì)自己工作進(jìn)程的記載，是教師對(duì)自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的個(gè)人化的描述。在新課程改革實(shí)施的過程中，我國教師已熟悉了作為一種學(xué)生評(píng)價(jià)方法的檔案袋評(píng)價(jià)，但對(duì)于將其作為一種教師評(píng)價(jià)的方法卻知之甚少。實(shí)際上，教學(xué)檔案袋已被西方很多國家廣泛地運(yùn)用于教師評(píng)價(jià)，而且由于這種評(píng)價(jià)方法對(duì)教師的反思有著巨大潛力，正在成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條有效的途徑。

一、教師成長檔案袋的內(nèi)容

（一）教師個(gè)人的基本信息

教師個(gè)人的基本信息與其專業(yè)成長有著不可分割的關(guān)聯(lián)。它不僅能夠一目了然地了解教師的基本情況，也可以預(yù)測其將來專業(yè)成長的發(fā)展態(tài)勢。它包括教師的個(gè)人簡歷，如：姓名、年齡、所學(xué)專業(yè)、獲得學(xué)位、最高學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級(jí)別、聘用崗位、教學(xué)年限、教學(xué)特色、工作簡歷、個(gè)人愛好等等，也有教師對(duì)工作和學(xué)習(xí)背景的清晰描述，如：出生地區(qū)、任教社區(qū)、所在學(xué)校、班級(jí)人數(shù)、開設(shè)課程、教學(xué)理念等等。以個(gè)人成長三年規(guī)劃及階段性目標(biāo)為例，教師檔案袋內(nèi)應(yīng)該存有：發(fā)表的教科研文章；與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)證書；參與的課題研究，開設(shè)的研究課，講座等活動(dòng)的記錄、報(bào)告、證明、評(píng)價(jià)表等；反映個(gè)人教育水平的代表性作品、成果；反映個(gè)人教學(xué)水平（專業(yè)水平）的代表性作品、成果；專業(yè)成長要事活動(dòng)和典型事件記錄；教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等；教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料；所教學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；教師個(gè)性化發(fā)展記錄。通過自我分析與比較，盡量能夠做到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的融合。

（二）教師工作的范例尋找

教師作為教學(xué)者的角色，其資料可以包括：自我推薦的教案、課件，承擔(dān)的公開課的影像等。教師作為研究者的角色，其資料可以包括：發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)問題及過程，參與或申請(qǐng)的課題及成果，發(fā)表的論文或著作及摘要，課堂觀察的記錄，個(gè)人的教育教學(xué)哲學(xué)等。教師作為反思者的角色，其資料可以包括：教學(xué)反思筆記，自我的成長史分析，名師傳記分析等。教師作為評(píng)價(jià)者的角色，其資料可以包括：階段工作的自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的評(píng)價(jià)，對(duì)教研組同行的評(píng)價(jià)等。

以教師作為學(xué)習(xí)者的角色為例，檔案袋包括五個(gè)要素：背景、目的、讀者、證據(jù)和反思。背景：檔案袋是一個(gè)連貫的故事，包含教師作為反思性的學(xué)習(xí)者是故事變得有意義的過程。教師可以希望通過建立教師檔案袋，表明其教師生涯的進(jìn)步過程。目的：當(dāng)讀者評(píng)論檔案袋時(shí)，讀者會(huì)逐漸了解到描述的教師的工作和成就，并且對(duì)他的學(xué)習(xí)情況也有清晰的感知。讀者、證據(jù)和反思：由前述可知，檔案袋提供了反思的實(shí)質(zhì)性證據(jù)，反思除了對(duì)教師的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行描述外，還包括對(duì)其優(yōu)勢和值得改進(jìn)領(lǐng)域所作的評(píng)價(jià)。教師明確地評(píng)估了其滿足評(píng)價(jià)目標(biāo)的程度，并為擴(kuò)展其學(xué)習(xí)而制定明確的、具有現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)，同時(shí)還確定了需要作出反應(yīng)的具體領(lǐng)域。

以教師作為教學(xué)者的角色為例，檔案袋包括教學(xué)哲學(xué)：課堂教學(xué)不是塞給學(xué)生靜態(tài)的知識(shí)，而是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的知識(shí)，從中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處。責(zé)任履行：任教科目的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)建議，在教學(xué)策略方面的新嘗試。教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長和社會(huì)的評(píng)價(jià)及學(xué)校管理者的評(píng)價(jià)。教學(xué)成果：學(xué)生的進(jìn)步和成功，教師的精彩教案或課件。附件或展示：榮譽(yù)證書、表揚(yáng)信、表現(xiàn)性作品。

（三）教師成長的反思記錄

檔案袋不僅記錄和反映教師專業(yè)發(fā)展過程及所取得的成就，而且包括教師對(duì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展、對(duì)制作檔案歷程進(jìn)行反思的證據(jù)。教師的自我反思是教師與自我對(duì)話，是教師以個(gè)人的教書育人活動(dòng)為思考對(duì)象，研究并反思自己的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐行為以及教育教學(xué)效果，對(duì)自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的行為及相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，形成自己對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象、教育教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教育教學(xué)和教育教學(xué)研究的主人。自我反思可以通過寫個(gè)案研究、教育教學(xué)筆記、階段總結(jié)、教育教學(xué)論文等形式進(jìn)行。在教師專業(yè)成長手冊(cè)中，要求教師必須留下自己的反思記錄與經(jīng)驗(yàn)積累的跡象。

二、成長檔案袋對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

建立教師成長檔案袋的根本目的在于培養(yǎng)教師形成反思意識(shí)、研究意識(shí)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，即使用于評(píng)價(jià)，也是強(qiáng)調(diào)形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。因此，作為學(xué)校，如果能加以適當(dāng)開發(fā)和運(yùn)用，教學(xué)檔案袋將成為教師專業(yè)發(fā)展的一種極有價(jià)值的工具。

（一）讓教師享受到職業(yè)幸福感

教師的幸福有著豐富的內(nèi)容，其中工作的勝任感、喜人的成就感是其核心。過去，我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往只看教學(xué)成績，讓很多教師丟失了原本由職業(yè)帶來的幸福感。現(xiàn)在，我們應(yīng)該把目光適度地轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)成長上，要讓教師看到自己教育教學(xué)思想和能力成熟的過程。教師專業(yè)成長檔案袋因?yàn)榉e累著教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面的進(jìn)步，從而使教師能夠看到自己的發(fā)展乃至成功，體會(huì)到自己工作的意義和價(jià)值，領(lǐng)悟心靈的感動(dòng)，獲得職業(yè)幸福感。

（二）有助于教師專業(yè)化的反思成長

教師成長檔案袋是教師專業(yè)成長的記錄袋，是教師工作和思想的博物館，展示著他們的成果、經(jīng)歷和夢想，記錄著教師在專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)、知能與情感、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。教師成長檔案袋的建設(shè)過程其實(shí)就是一個(gè)反思學(xué)習(xí)、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。換言之，教師成長檔案袋的建設(shè)就是要培養(yǎng)教師善于反思勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是教師反思的“引擎”。

（三）有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一個(gè)情境性和實(shí)踐性、藝術(shù)化和個(gè)性化都非常強(qiáng)的職業(yè)，教師的實(shí)踐智慧蘊(yùn)藏在教學(xué)風(fēng)格之中。在教師成長檔案袋的建設(shè)過程中，教師有意識(shí)地把自己有代表性的作品匯集在一起，主動(dòng)地使自己潛意識(shí)狀態(tài)的教育教學(xué)理念清晰化、系統(tǒng)化，會(huì)不斷演繹出教學(xué)的精彩。不斷經(jīng)歷這樣的過程，自己的教學(xué)風(fēng)格就會(huì)越來越鮮明和突出，同時(shí)，在創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格過程中，也會(huì)不斷升華自己的教育教學(xué)思想，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性。

（四）促進(jìn)學(xué)校為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助

教師成長檔案袋是所有教師諸多成就的記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以全面了解教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，了解本校教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢與不足，了解教師在教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于檔案袋開發(fā)的主人是教師本人，教師個(gè)人之間的認(rèn)識(shí)、文化等方面存在差異性，如果對(duì)檔案袋的認(rèn)識(shí)不夠成熟，教師在建立成長檔案袋時(shí)就會(huì)有困惑。因此，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)在建檔案袋之前對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供檔案袋開發(fā)的指南，引導(dǎo)教師挑選存檔的資料。這樣，教師成長檔案袋的使用才能夠?yàn)閷W(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展和決策提供依據(jù)，能夠?yàn)榻處煹膫€(gè)體專業(yè)化成長提供幫助。

三、使用成長檔案袋應(yīng)注意的問題

（一）教師成長檔案袋作為教師反思與合作的載體，取決于成長檔案袋的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

雖然說檔案袋開發(fā)的主體是教師本人，但是由于教師之間在思想、認(rèn)識(shí)、文化背景等方面存在的差異，如果開始之初學(xué)校不作統(tǒng)一要求，沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范，成長檔案袋很可能成為一個(gè)“雜務(wù)袋”，從而失去應(yīng)有的作用與價(jià)值，久而久之淪落成為一個(gè)“廢物袋”。因此，為避免教師摸不著頭緒，學(xué)校應(yīng)在成長檔案袋開發(fā)之初進(jìn)行統(tǒng)一要求，提供關(guān)于檔案袋開發(fā)的指南，供教師參考。

（二）學(xué)校利用檔案袋作為載體評(píng)價(jià)教師時(shí)，應(yīng)本著“以人為本”“以發(fā)展為核心”的觀念，把評(píng)價(jià)與教師主動(dòng)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來

通過成長檔案袋的建立，幫助教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，使每個(gè)教師都能從中獲得激勵(lì)、自信和動(dòng)力，獲得切實(shí)的專業(yè)幫助，從而提高專業(yè)水平。因此，作為學(xué)校，切不可根據(jù)檔案袋內(nèi)容硬性地給教師劃分出等級(jí)，制造不和諧因素。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在分析檔案袋材料的基礎(chǔ)上，幫助教師制訂發(fā)展規(guī)劃時(shí)，應(yīng)以“協(xié)助者”的角色出現(xiàn)，尊重教師的人格、需要、選擇，和教師對(duì)話、協(xié)商，給教師充分的自主權(quán)

讓教師主動(dòng)參與其中，使發(fā)展規(guī)劃真正成為教師自己職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)，而不是校長或他人為之設(shè)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)，從根本上激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使教師逐漸由以往被動(dòng)的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求發(fā)展的“研究者”，成為自身專業(yè)發(fā)展的“主人”，從而促進(jìn)教師整體專業(yè)水平的提高。

（四）在建立檔案袋之初，學(xué)校要引導(dǎo)教師仔細(xì)篩選各種資料，依據(jù)自定目標(biāo)思考什么資料能證明自己達(dá)到了要求

例如：什么內(nèi)容能顯示我的知識(shí)、能力、成就、成長經(jīng)歷、自我反思和真實(shí)水平，這些內(nèi)容能否證明我最好的工作等，這有助于教師表達(dá)自己的理想、思考、努力過程，充分體現(xiàn)教師的主體性、自主性，使教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行縱橫比較，發(fā)展自我價(jià)值，并使教學(xué)富有個(gè)性，形成個(gè)性化的教學(xué)模式。

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