“資源整合”在校企共建專業綜合實訓室的應用

【摘 要】校企共建專業綜合實訓室是現階段下高校改革的趨勢，在實踐的過程中，由于高校和企業代表的利益點不同，會產生各種問題，因此，必須對合作中的資源進行整合，這些資源包括“硬件資源”和“軟件資源”，本文主要探討校企共建綜合實訓室的模式以及“資源整合”在校企共建專業綜合實訓室的應用。

【關鍵詞】“資源整合” 校企共建專業綜合實訓室 應用

近些年來，社會對于人才專業技能的水平需求呈現出逐年升高的趨勢，以往高校教育的“重理論、輕技能”已經難以適應社會的發展，為了適應社會的實際需求，各個高校不斷地對教學模式進行改革，以便提高畢業生的實際動手能力和專業實踐技能，因此，建立出完善的實訓教學體系對于專業技術人才的培養有著十分重要的作用，實訓教學體系中最為重要的就是實訓室的建立。

一、廣東科學技術職業學院現狀

廣東科學技術職業學院成立于1985年，其前身是廣東省科技干部學院，在2003年改制為普通高等學校，目前，已經形成干部培訓與高等教育“并駕齊驅”的辦學特色，我校在校的學生超過了2000人，校園建筑面積為49.3萬平方米，占地面積為2012畝，開設有經濟管理學院、計算機工程技術學院、外國語學院、機械與電子工程學院，目前，我校已經建立了幾個大型的實訓室，取得了良好的成效。但是，某些專業實訓室的建設還較為滯后，導致教學質量難以得到保證，單純地依靠學校的支持在技術和資金方面都難以達到實訓室建設的目標效果，因此，要積極的將社會資源利用起來，走一條校企共建實訓室的道路。

二、校企共建專業綜合實訓室模式

（一）“校企”在共建專業綜合實訓室模式中的角色

校企共建專業綜合實訓室，最大的受益者就是高校，因此，在構建專業實訓室的過程之中，高校應該承擔著組織者、主導者以及倡導者的角色，對“校企”共建實訓室的意義以及運行模式進行科學系統的研究，關注好企業以及政府在共建實訓室中的收益程度，積極地說服企業與政府，建立一種權責為中心的長期合作機制，實現實訓室的長久化運行。在校企共建的專業實訓室中，企業是第二受益者，因此，在建立綜合實訓室的過程中，企業是承擔者和響應者的角色，企業必須要組織好專家做好專業課程的設計，讓學生能夠在實訓室中掌握好全面的職業技能，更好地為企業的發展服務。

（二）“校企”共建專業綜合實訓室的功能

“校企”共建專業綜合實訓室由于其參與的主體具有多樣性的特點，因此，也就具備的較多的功能：

1. 高校的實踐教學功能。高校的實踐教學功能是“校企”共建綜合實訓室的基本功能，也是建設的根本目的。

2. 企業的培訓功能。“校企”共建綜合實訓室的必須功能是培訓功能，這也是實訓室建設的必須功能和吸引企業的保證。

3. 社會服務功能。社會服務功能是實訓地的重要功能，這一功能是保證基地可以長久發展的基礎，為了實現這一功能，實訓基地必須與社會實現開放性的聯系，創造各種條件為社會以及企業提供技術咨詢、產品加工，實現經濟效益的最大化。

三、“資源整合”在校企共建專業綜合實訓室的應用

將“資源整合”應用在校企共建綜合實訓室的過程中，要本著“共同出資”“共同管理”以及“共同受益”的原則，整合的資源主要包括硬件資源和軟件資源兩個方面，為此，可以按照以下的方式來進行整合：

（一）“硬件資源”的整合

“校企”共建綜合實訓室的硬件資源主要指實訓室場地的各種教學設備、配套設備以及生產檢測設備等等，根據“校企”共建綜合實訓室的原則，對于硬件資源的投入，高校應該提供簡單的教學設備以及場所和基地，企業則要提高大型的生產和檢測設備。在合作的過程中，高校和企業之間要找準合作的關鍵因素，形成一種長效的“校企”合作機制，科學地解決投入和產出之間存在的矛盾，不斷優化校企的資源配置。企業與高校的目的不同，企業的經營是為了追求利益的最大化，在利益的驅使下，企業必須要考慮生產效益以及投入成本，也不能無條件的為學生提供訓練；高校方面的目的則是以專業人才的培養為主，因此，不可能不考慮學生的培養規律，無條件的為企業服務。并且企業以及學校，都不可能不求回報，因此，在硬件資源的整合過程中，高校必須與企業之間針對兩者的利益關系和硬件資源的投入比例進行協商，避免在合作過程中產生矛盾，為校企合作共建專業綜合實訓室奠定良好的硬件資源基礎。

（二）“軟件資源”的整合

根據校企共建綜合實訓室雙方承擔的角色以及實訓室的功能，建立綜合實訓室的人力資源包括基地管理人員、實踐教學指導人員、生產檢測人員以及研發人員四種，這四種人力資源的結構要按照專業的不同來進行設計，根據教學的基本規律，一般情況下，實踐教學人員和生產檢測人員的比例較大，基地管理人員以及研發人員的比例較小。同時，這幾類人力資源需要承擔多種角色，以便實行人力資源的共享。這幾類人才應該由高校以及企業共同委派組成，根據自身的優勢，高校委派的人才應該以實踐指導教師和研發人員為主，企業委派的人才則以生產檢測人員和基地管理人員為主，此外，為了更好地促進“校企”綜合實訓室的發展，政府方面也可以委派相關的專家擔任實訓室的技術顧問，為實訓室的發展把握好方向，如果校企在合作過程中發生矛盾，也可以隨時的調解，保證實訓室可以實現可持續發展。

四、結語

總之，“校企”合作共建綜合實訓室是現階段下高校改革的趨勢，這種合作機制可以促進社會資源的整合，在合作過程中，高校應該積極組織，建立好校企合作過程中的共贏機制，做好硬件資源和軟件資源的整合。當然，校企共建實訓室還是一個新的領域，在實踐的過程中還存在較多的問題，必須對雙方的權責關系、共贏機制進行進一步的研究。

【參考文獻】

[1]沈家軍，吳書安.校企政0共建專業實訓基地的研究[期刊論文]，揚州教育學院學報，2010（28）.

[2]李龍星.校企合作共建校內實訓室的實踐與思考[期刊論文]. 學術研討，2008（12）.