幽默教學

幼兒是社會的人，他們并不像有的人判定的那樣，永遠是天真、樂觀、愉快的。他們會因為得不到同伴的贊揚、父母師長的肯定，產生焦慮的情緒，也會因為做了荒唐的傻事而感到羞愧、內疚。而幽默對于焦慮的幼兒是極好的“投射”對象。通過這種無意識的心理保護機制，幼兒把令人不安的特征置于他人他物，使自己超脫出來。如果在幼兒教育中正確地運用幽默這一“無聲勝有聲”的教育智慧，就會使幼兒具有樂觀的品質，脫離許多不愉快的窘境，從而形成良好的個性品質，活潑健康地成長。

對于現代教師來說，加強幽默修養有益于增進自己教學的情趣和魅力。教師通過富有幽默感的夸張、詼諧和生動形象的比喻，能有效地感動幼兒，帶給幼兒快樂。懷揣著這種理念，本人在日常的教學實踐中做出了大膽的嘗試與探索。

一、“親密接觸”——趣味導入，增強師幼和諧交往

幽默是師幼關系的“潤滑劑”，幽默的語言與動作能通過它的諧趣，創造出一種和諧友善的氣氛，從而使教師和幼兒之間的交往變得融洽、自然。

在一次借班進行的公開課教學活動中，我準備了一節“陽光體育游戲課”。大家因考慮到幼兒不熟悉，都為我捏了一把汗，可我靈機一動對幼兒說：“你們喜歡滑梯嗎？”大家都說喜歡。于是我坐在墊子上說：“老師這里有一個滑梯，我請你們來滑一下。”大家對這種特殊的滑梯感到新鮮又有趣，一邊滑一邊發出了“咯咯”的笑聲，我也跟著他們一起笑。與幼兒身體之間的親密接觸拉近了我與他們的距離。接下來，我提出找幼兒身上的滑梯，用自己的臉去碰觸他們的臉，說：“這個滑梯真滑”、“這個滑梯真香”、“那個滑梯軟軟的”……

這個富有幽默感的親密接觸，不僅使幼兒對陌生老師產生了信任感，建立起了師生之間平等的人格，而且也幫助教師順理成章地導入接下來的體育游戲。

二、“寓教于諧”——活躍氣氛，激發幼兒學習興趣

幽默是教師教育機智與創新能力的展示，教師風趣幽默的教學語言充滿了“磁性”和魅力，能讓“教”與“學”變得輕松有趣。教師若在教學中適當運用夸張、比喻，能夠創造出愉快、活躍的課堂氣氛，激發幼兒對學習的興趣。而幼兒在開懷大笑中接受的知識，往往能夠輕松掌握，記憶深刻。

小班的幼兒剛入園，生活自理能力需要學習培養。為了讓他們輕松愉快地學習，我編了很多詼諧有趣的兒歌來幫助他們盡快掌握。如《穿衣》兒歌：抓領子，蓋房子，小老鼠出洞子，吱扭吱扭上房子；《疊衣服》兒歌：站站好（上衣平鋪在桌子上），抱抱肩（兩只袖子分別向中間疊），點點頭（把帽子向下折疊），彎彎腰（領子和衣服下擺對齊折疊）。通過趣味性兒歌的學習，幼兒常常一邊嘴里念念有詞，一邊興致勃勃地學習各項生活技能。

又如幼兒每次看完圖書后，都是隨手把圖書往書架上一放，不懂得把圖書的封面朝外直立擺放。看到這種情況，教師開展了《小圖書哭了》的教學活動。“聽，小圖書都在哭呢！”這本小圖書說：“誰把我的小肚皮露在外面了，好難為情啊！”（封面夾在書頁中間），那本小圖書又說：“哎呀，我站不穩要倒下來了！”說著還模仿小圖書因側放站立不穩快倒下的樣子。幼兒一見哈哈大笑起來。“看，每一本圖書寶寶都有漂亮的臉蛋（封面），它們喜歡站得直直的，瞪著大眼睛和寶寶一起學習呢！它們可不喜歡把‘小屁股’（封底）對著我們哦！小圖書們喜歡和寶寶一樣排排隊呢！”通過生動形象的比喻，幼兒都學會了正確有序地擺放圖書的方法，每次看完書都會仔細地把書放整齊。

三、“夸大其詞”——諧趣頓生，順應幼兒認知規律

在教學活動中，教師用夸大其詞的幽默手法，對教材內容進行恰當的解釋，可以使死板的知識變得妙趣橫生。

比如，在一次成長故事分享活動中，糖糖小朋友的媽媽在成長檔案里寫到：糖糖小時侯打預防針時哭得“驚天動地”……幼兒不知道驚天動地的含義，于是我告訴他們：“糖糖的哭聲很響很響，把天都給驚動了，把地都給震動了，你們信不信？”幼兒邊笑邊異口同聲地說：“不信。”“是呀，沒有哪個人的哭聲會把天給驚動，把地給震動，但是糖糖的媽媽說她的哭聲是驚天動地，這說明糖糖的哭聲怎么樣？”“很響。”“生活中還有什么聲音也非常響，我們可以用驚天動地來形容的呢？”于是，幼兒想起了打雷的聲音，電視里放炮的聲音……

驚天動地本身是一個夸張的詞語，經過教師妙趣橫生的解釋，幼兒不僅理解了詞語的含義，還間接地理解了什么叫夸張，理解了夸張本身蘊涵的幽默，真是諧趣頓生又順應幼兒的認知規律。

四、“超級模仿”——動作突破，巧妙化解教學難點

年齡小的幼兒觀察生活中的事物或現象時往往不夠細致，因此，在表達或表現的時候總會給人不到位的感覺，如何幫助他們栩栩如生地再現生活中的事和物呢？夸張幽默的體態模仿不失為一個好方法。

在一次“豬八戒吃西瓜”的音樂活動中，我鼓勵幼兒用動作表現豬八戒的憨態，但大多數幼兒都模仿得不夠夸張和到位。于是，我便提議讓幼兒上來參加“最佳豬八戒”的比賽活動，比比誰的樣子最像豬八戒。幼兒聽后都大笑起來，不過很多幼兒都非常樂意參加這一有趣的比賽活動。經過激烈比賽，我問：“誰是最佳豬八戒？你發現成為最佳老豬的秘訣是什么嗎？”在幼兒你一言我一語的熱烈發言聲中，大家一致認為：把肚子挺得高高的、大搖大擺走路、扇耳朵、搖尾巴的樣子最像豬八戒。于是，幼兒都有模有樣地學起來，個個都盡量把肚子挺得最大、最高，活動在幼兒趣味盎然的動作模仿中快樂地進行著。

幼兒運用肢體語言，演繹了一場別具匠心的“超級模仿秀”，巧妙地化解了教學中的難點，在情緒松馳、愉悅中習得經驗，同時對培養幽默、詼諧的品質，有著更為直接、普遍的作用。

五、“見機行事”——調節規則，引導幼兒正向行為

在幼兒園的一日活動中，幼兒難免會出現違反常規的行為，教師的嚴肅說教，往往會挫傷幼兒的自尊心，讓幼兒對教師產生敬畏的心理，從而削弱教學的效果。教師在教學過程中應該巧妙創設游戲情境，用幽默有趣的游戲語言讓幼兒明白老師含蓄表達的要求，愉快主動地接受老師的諧笑批評，及時調整不當行為。

體育活動時，我帶著幼兒在操場上跑步。嘻嘻哈哈，開心地跑著、跳著。幼兒前后之間難免發生碰撞，為了讓幼兒有秩序地一個跟一個跑，我連忙教他們扮演小司機，緊握方向盤，眼睛緊盯著前面，可不能東張西望，要不“車子會出車禍的”“注意保持車距！”“小心，車子撞上了！”幼兒在老師的提醒下，拉開了適當的距離，再也不擠成一堆了。這時，有兩個調皮鬼故意“撞了車”，老師走過去，摸摸他們的身體，“瞧，你的車子掉了一大塊油漆，車門癟進去了！”“你的車呢，轉向燈也壞了，只能送到金老師的汽車修理廠去修了！”

老師的幽默使幼兒感到老師的親和力，縮短了師幼間的心理距離，達到了“親其師而信其道”的效果。事實證明老師一兩句巧妙的幽默比喻遠勝過許多平淡無奇的說教。

幽默教學讓幼兒感受到教師的關愛、智慧和尊重。一個稱職的教師必須善于運用自己的智慧，捕捉教學中每個生動的場面，用幽默的教育機智為幼兒營造一個寬松、有趣、和諧的教學活動環境。所以，“幽默”不僅僅是變換教育的表情，更重要的是變換了教育者的視角，為幼兒生命的健康成長打下厚實的底色。

讓我們在教育教學中持之以恒，努力培養自己的幽默素質，提高自己的幽默能力，讓師生在快樂中共同學習、成長。