“貝旺”旺出孩子的童真

實錄（一）

9月份孩子們剛進入大班，對沒有玩過的貝旺拼圖玩具很感興趣。午飯后，黃僖睿拿了一張貝旺拼圖示意圖，仔細地看著色彩斑斕的各種形狀圖：有魚、小兔子、寶塔、房子、帆船等。這時候，薛語琪和錢宸也坐在一旁和她一起看。

錢宸拿來了插板和插珠，她們每人拿了一塊板開始選擇圖。黃僖睿選擇了一個紅色的插珠，接著又拿了一個黃色的插珠……她插的和貝旺拼圖示意圖不一樣，形狀一樣可顏色不一樣。“哈哈！真好看。”她自言自語并拍起手來。

突然黃僖睿跑到玩具柜抓了一把雪花片又跑到原來位置。她看看插珠又看看雪花片，一只手托起下巴皺起眉頭。接著，她快速地把綠色小雪花片墊在藍色插珠下面，雪花片中間正好有一個小洞，重疊起來插在板上，她專注地一個又一個選擇不同顏色的雪花片和插珠重疊，一朵一朵，又有新的嵌入式拼圖誕生了。旁邊的小朋友們都很驚訝，紛紛也嘗試起來！

重溫對話

黃僖睿：陳老師，這個怎么玩？

師：自己先想一想，去試一試。

師：貝旺拼圖示上的圖有很多，你為什么選擇了花盆呢？

黃僖睿：因為我喜歡，我家有花盆。上面有很好看的花哦！

師：你插的和示意圖上的花盆中的花顏色不一樣？

黃僖睿：這有什么稀奇的呀！這樣我認為好看哦！我不喜歡上面的顏色，花有五顏六色啊！

師：你為什么要拍手哦？

黃僖睿：因為我成功了呀！

師：你去拿雪花片干什么？是不是你又想玩雪花片呀？

黃僖睿伸出舌頭說：呵呵！是的。

師：那你怎么想到用插珠和雪花片一起做花瓣呢？

黃僖睿：我也不知道呀！我就是覺得好玩呀！發現雪花片中間有一個小洞洞真好玩，就穿一起了呀！花不就更漂亮了嗎？

實錄（二）

女孩子喜歡安靜地坐在桌旁，拼插貝旺拼圖。男生卻截然相反。我班男生比較好動，經常會三五成群簇擁在一起玩。

有一天區域游戲時，發現華弛譽用拼插貝旺拼圖中圓形彩色塑料插粒，玩出了新花樣。他趴在地板上，大拇指和食指用手捻住用力來回一旋轉，彩色塑料插粒就像陀螺一樣旋轉起來，華弛譽竟然用嘴吹氣，彩色塑料插粒像長了腳一樣，被吹著能移動位置。華弛譽嘴巴里還搗鼓說：“不停，轉，快轉。”很快，周鈞逸、郭宜鑫都圍聚起來，先是觀望看著玩，接著也都去拿著試玩。

各自玩了一會，華弛譽倡議說：“我們比賽吧。”很快，郭宜鑫和周鈞逸響應。”“怎么個比法？”郭宜鑫提出。華弛譽說：“咦，我這是自制陀螺，看誰轉得時間長就算誰贏”。1、2、3……開始，還沒等他倆準備好。華弛譽眼疾手快就開始了，那兩個小伙伴就慢了，后轉的自然就轉的時間稍長些，眼看著華弛譽的自制陀螺就要停了，他低下頭對著“陀螺”吹，結果“陀螺”漂移到周鈞逸的“陀螺”上被撞停了。周鈞逸就用手扣住郭宜鑫的“陀螺”，郭宜鑫的“陀螺”也被弄停了。“耍賴，不準吹。”“你也耍賴呀！是你把我弄停的。”“都是你，我們都沒準備好，你先偷跑的。”華弛譽自知理虧，就說：“這次不算。”意見統一后，三個人又玩了起來。幾次下來，周鈞逸的“陀螺”都是轉得時間最長的，那兩人興致沒了。華弛譽提出：“還是撞著玩，夠刺激。”郭宜鑫同意，周鈞逸有點遲疑，“換一種玩法也好啊。”

“這邊去啦，往這一邊，不行又要到那邊了。”“快快，要撞到了。”“撞他。”“啊呀！不好，你死定了。”“掉下去啦！哈哈……”男生差不多都被吸引住了，大家開心地玩著。

重溫對話

師：你怎么會想到用貝旺拼圖當“陀螺”玩？

華弛譽：我不知道怎么拼，就捏在手指上玩，不小心落在地上，自己就轉起來了。

師：你又是怎么發現用嘴吹，“陀螺”會移動的？

華弛譽：我在玩轉的時候，心里不想讓它停下來，我對著“陀螺”說話，就吹吹它。

師：你是想用吹的方式借點力給你的自制“陀螺”。

華弛譽捂住嘴笑了：“你怎么知道的。”

評價反思與啟示

孩子具有多么大的潛力，遠遠超出我們的想象和估計，教師不干預并積極調整，適當在區域放置一些新的玩具，給予孩子們自主選擇，創造活動游戲的機會，孩子自己去發現，在無意有意間的玩中，不帶任何負擔地嘗試。自由的空間會給孩子們更多的想象，創新也應運而生。玩的過程中，孩子把拼插貝旺拼圖當做了藝術欣賞，注重自主感受。

讓孩子自由探索是適合孩子需要的舉措，在這個過程中孩子主動地去發現自己已知和未知玩具的不同玩法，同伴間積極地運用思維火花進行交流，達到獲得知識的目的。在這個過程中，孩子自主學習，找出與圖式的區別，真正成為學習主人。只有通過自己的獨立思考、獨立操作，才能在游戲中獲得成功，玩得開心、玩出新花樣。幼兒園經常開展這樣類型的游戲，同伴間互相取長補短，個體差異逐漸縮小，可以使孩子們逐步學會獨立思考、自主操作。