晨間戶外活動

晨間戶外活動作為幼兒園活動的一個重要組成部分，它能促進幼兒的身體正常發(fā)育，增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒的動作靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、穩(wěn)定，并在活動中養(yǎng)成勇敢、機智、堅強等品質(zhì)，促進幼兒各方面健康、和諧、全面的發(fā)展。

隨著“幼兒一日生活皆教育”的教育觀念逐漸深入人心，目前各幼兒園都很重視晨間戶外活動的組織和開展，并將其作為教師研討學(xué)習(xí)、實踐的基本內(nèi)容。但是，在具體的實施和開展晨間戶外活動的過程中，也存在質(zhì)量不高和流于形式等問題。

一、現(xiàn)狀分析

首先，對晨間戶外活動的重視程度不夠。個別教師覺得晨間戶外活動只是帶幼兒出來，讓幼兒自由玩、開心玩即可。有的教師帶著班級幼兒依次拉好衣服在操場的各個角落轉(zhuǎn)一圈的現(xiàn)象也時有發(fā)生；有的教師以單純地組織幼兒玩大型玩具、毛毛蟲等現(xiàn)成的器械為樂。

其次，晨間戶外活動的組織質(zhì)量不高。有的教師組織內(nèi)容單一，讓幼兒重復(fù)地長時間玩同一種器械或游戲，很少有教師（尤其是新教師）能夠從幼兒的興趣、需要、發(fā)展等角度綜合考慮設(shè)計相應(yīng)的環(huán)節(jié)，組織中只使用一種器械或游戲活動重復(fù)玩、單純玩、機械玩，幼兒索然無味，教師無計可施。長此以往導(dǎo)致幼兒的參與興趣和積極性喪失甚至身體動作的發(fā)展出現(xiàn)缺失。有的教師組織形式死板，從活動的一開始到結(jié)束都是幼兒競技類的練習(xí)，不夠靈活，缺少趣味。有的教師組織過程無序，幼兒雖然盡情地在玩、在參與，但是教師總是擔(dān)當(dāng)維護秩序和調(diào)解員的角色，幼兒的活動出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，教師對于游離于活動的行為引導(dǎo)不夠，個別幼兒自行其事，各自為樂。有的教師對器械的收放不及時，活動結(jié)束后，操場上到處可見零散的器械。

再次，教師工作內(nèi)容的安排不恰當(dāng)。由于晨間活動區(qū)別于一日活動的其他活動，教師既要組織好已來園幼兒的活動，又要做好與家長的交接工作，一些教師出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象，從而影響了活動的開展或與家長必要的交流和溝通。

第四，安全意識不強及保育工作不足。有的教師在選擇器械材料時忽略了器械的安全，在幼兒活動前后衣服的增減、個別幼兒身體護理等等保育工作做得不到位。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確規(guī)定：教師應(yīng)該為幼兒提供豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。

因此，如何合理、規(guī)范、有效地開展晨間戶外活動，揭開幼兒一天在園生活的帷幕，讓幼兒樂于參與晨間戶外活動，讓教師的晨間活動組織得心應(yīng)手，是作為一線教師的我們必須要思考的問題。

二、組織晨間活動的建議和策略

（一）確保晨間戶外活動流程的完整性

以往的活動中，教師只重視活動本身的開展，關(guān)注幼兒技能的提高，卻忽略了最基本的一個環(huán)節(jié)——熱身運動。熱身運動（Warm-up）又稱準(zhǔn)備運動，它是指某些全身活動的組合，在主要身體活動之前，以較輕的活動量，先行活動肢體，為隨后相對強烈的身體活動做準(zhǔn)備。目的在于提高隨后活動的效率和保證活動的安全性，通過熱身運動調(diào)整運動狀態(tài)，同時滿足幼兒在生理和心理上的需要。在組織晨間活動前，保證熱身時間在2～3分鐘，教師要把熱身運動當(dāng)作一種好的習(xí)慣，重視幼兒活動前的熱身運動以保證活動的完整性。

（二）提高晨間戶外活動的組織質(zhì)量

1.活動內(nèi)容豐富適宜。

晨間戶外活動的內(nèi)容多樣，包括體育游戲、民間游戲、音樂游戲等。但是有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，幼兒對于有器械的活動會更加感興趣。一位教育家曾說過：“要讓孩子拿著玩具玩，哪怕是幾根稻草也行。”這里的玩具就是各類的器械。有器械的依托，幼兒的積極性會更高。

教師應(yīng)該結(jié)合班級幼兒的實際情況進行相應(yīng)的器械投放，即投放的器械通過幼兒的練習(xí)要實現(xiàn)相應(yīng)的能力和動作方面的發(fā)展。如班級幼兒在合作方面較差，就可以進行運球、兩人三足、接力跑等活動；如班級幼兒在平衡力上有所欠缺，教師可以加強走平衡木、踩高蹺等練習(xí)。

2.活動形式靈活多樣。

在組織時教師要給與幼兒自由探索的時間，鼓勵幼兒進行不同的玩法。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的巧玩、妙玩，肯定幼兒的創(chuàng)新想法，并通過幼兒教幼兒，進行集體模仿練習(xí)，從而尊重幼兒的主體性，讓幼兒更加主動、積極地投入到晨間戶外活動中去。

以“探索玩報紙”為例。教師鼓勵幼兒積極探索報紙靈活多變的玩法，以滿足不同幼兒的需要。幼兒可以玩紙球拋接、趕小豬、胸頂報紙跑步前進、夾紙球跳、投籃、在報紙中間挖兩個可以插進腳的洞兩兩合作行進走等多種玩法，充分挖掘一種材料的多種玩法。

以“練習(xí)幼兒‘跳’的動作”為例，教師組織幼兒從雙腳跳、單腳跳、單雙腳交替跳，到跳房子等多種練習(xí)，借助游戲化的活動形式對幼兒的動作技能進行練習(xí)。

3.活動形式充滿游戲性、趣味性。

《綱要》明確指出：教師應(yīng)該開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參與的興趣和積極性。在長達半個小時的晨間活動中，由于幼兒自身的生理、心理的特點，對于材料的新奇感會逐漸減低，導(dǎo)致很難做到長時間參與教師組織的活動，從而出現(xiàn)游離于活動之外的現(xiàn)象。因此，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)游戲化的情景，有助于幼兒保持活動的熱情。

比如，“中班活動：小動物運糧食”，幼兒使用獨輪車練習(xí)手臂的平衡能力，活動的要求是將物品從甲地運送到乙地。當(dāng)幼兒熟悉了活動的形式時，教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如加入大灰狼角色要求幼兒見機停止不動，幼兒的興趣再次被激發(fā)。

4.活動過程合理遞進。

教師要站在幼兒的角度，從幼兒的實際發(fā)展需要著手。在學(xué)期初應(yīng)該制定相應(yīng)的班級活動計劃，根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，充分考慮幼兒的興趣與需要，分階段、分步驟地實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

如中班的孩子練習(xí)平衡——踩高蹺。第一階段，實戰(zhàn)練習(xí)：學(xué)習(xí)踩高蹺。利用一到兩周的時間加強對幼兒的指導(dǎo)和練習(xí)，爭取每位幼兒都學(xué)會踩高蹺。第二階段，加強練習(xí)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，提高幼兒參與的興趣。第三階段，鞏固練習(xí)。教師以小組合作的形式進行接力賽練習(xí)，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。第四階段，分享快樂。教師制定一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對每位孩子進行過關(guān)測試并進行獎勵，讓每位幼兒獲得成功感。

5.活動整理及時有效。

活動的整理也是很重要的一個環(huán)節(jié)。一方面包括玩具器械的整理，另一方面包括幼兒的放松運動。在整理器械時，教師可以請保育員及時配合做好玩具、器械的收放。中大班的幼兒可以自行收拾中小型輕便的器械。如果教師組織的活動過于激烈，可以組織幼兒進行簡單的放松運動以更好地過渡到下一環(huán)節(jié)的活動。

6.及時評價晨間戶外活動。

教師作為幼兒的引導(dǎo)者、支持者和合作者。對幼兒參加的晨間戶外活動應(yīng)該進行及時、合理的評價，以保證幼兒參與活動的積極性。

注意事項：教師要學(xué)會評價每一次、每一階段幼兒晨間戶外活動的情況，以總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短。在晨間戶外活動時，教師要做有心人、細心人，善于觀察每位幼兒的表現(xiàn)，做出客觀的評價。教師要用發(fā)展的眼光對待每一位幼兒，對于能力強的幼兒要給予肯定和表揚，對于能力弱的幼兒要給予更多的幫助、信任、鼓勵和支持。

7.與家長的恰當(dāng)溝通。

晨間活動的特殊性在于教師要邊組織好已來園的幼兒，又要與剛?cè)雸@的幼兒互道早安。在晨間活動中，教師應(yīng)該保持精神飽滿、積極樂觀的笑容迎接幼兒和家長來園，看到幼兒的時候主動、熱情、大方地打招呼，跟家長進行簡單的問候后提醒幼兒與家長道別，并迅速地帶著幼兒加入到集體活動中。

注意事項：如遇到家長有事要跟教師交代的時候，教師要注意小竅門。與家長的談話時間和內(nèi)容盡量簡短。談話中，教師要“眼觀六路，耳聽八方”，隨時觀察活動中所有幼兒情況，確保每位幼兒都在教師的視線范圍內(nèi)安全地活動，當(dāng)結(jié)束與家長的溝通后盡快投入到幼兒活動的指導(dǎo)中。

8.關(guān)注幼兒生活護理。

教師在幼兒的活動前注意提醒幼兒適當(dāng)減少衣服，保育員老師配合攜帶一些紙巾和干毛巾，針對幼兒的活動量進行及時的生活護理。

晨間戶外活動是幼兒一日生活的重要組成部分，教師只有關(guān)注重視晨間戶外活動，才能真正發(fā)揮“一日環(huán)節(jié)皆教育”的作用，讓晨間戶外活動成為教師展示的平臺，成為幼兒發(fā)展的契機，成為揭開幼兒精彩一日生活的帷幕。