基于信息技術的職高英語自主學習模式探究

【摘 要】隨著科學技術的發展，以網絡為主體的信息技術在教學領域得到了廣泛的運用。利用信息化進行教學，通過職教新干線互動，構建自主學習模式，是目前職高英語教學關注的重點。本文從完善硬件設施，彌補傳統教學模式的不足；利用信息資源，實現個性化英語教學；整合信息技術與英語教學，突出學習自主性三個方面，探討了信息技術背景下的職高英語自主學習模式。

【關鍵詞】職高 英語 信息技術 自主學習

教學的目的正在于教會學生學習，自新課改以來，自主學習模式一直備受推崇。信息技術不僅從內容，更從方法上改變了人們的生活方式。職高英語教學應當充分利用網絡上的豐富資源和網絡平臺給教學帶來的便利，積極構建自主學習模式。

一、完善硬件設施，彌補傳統教學模式的不足

信息技術在教學中的采納和運用，需要以一定的硬件設施為基礎。根據國家教育部對高職院校的基本辦學條件的具體要求，硬件設施包括計算機、校園網、語音實驗室、多媒體教室等，此外，各高職院校內都建有有線電視網和有線廣播系統，因此，對于高職院校來說，可用于英語教學的硬件設施還是比較可觀的。因此，關于硬件設施英語教學改革的重點在于整合現有資源，并逐步完善，充分利用現代信息技術的優勢，為英語教學配備合適的軟件資源，為全體師生創造一個良好的語言教學環境。職教新干線作為一個網絡教學系統，突破了傳統教學模式的局限性，不僅配備了豐富的教學內容，更為廣大師生的交流互動提供了一個廣闊的平臺，對于構建英語自主學習模式具有重要意義。每個人都可以通過自己的專屬網頁發表文章或者上傳文件等，學生可以進入教室空間提出自己的疑問與意見，下載各種與課程相關的講義和文件；教師可以通過學生的空間批改作業，下達通知。這種虛擬社區式的教學方式有利于師生之間的理解和溝通，方便傳授互動，而理解和互動，正是實現自主學習的重要前提。

二、利用信息資源，實現個性化英語教學

近期在我校進行的一次調查問卷顯示，在1000名調查對象中，有82.5%的學生喜歡通過觀看英語原聲電影來了解西方文化，54%的學生希望通過語音室每周一部原聲電影來促進英語學習。其中，85%的學生贊成在英語教學中采用信息技術輔助教學，并且，在使用信息化教學之后，我班有60%的學生比以前更喜歡學習英語。在后續的跟蹤調查中發現，在高職英語教學中引入信息技術，可以大大提高學生的學習效率和成績。究其原因，信息技術以其高信息重復率和聲音、文字、圖像、動畫等一體化的界面刺激感官，使英語教學變得生動、形象、立體，從而激發出學生英語學習的興趣，調動其自主學習的積極性，最終提高了學習效率和成績。利用多媒體、語音室、職教新干線等信息技術資源，可以實現個性化的英語教學。多媒體強調學生的主體地位，注重教師的引導地位，這是自主學習的精髓。教師應當根據學生所在院校的資源條件，有計劃地安排學生應用多媒體、語音室觀看一些有教育意義的英文原聲電影，對于發音有障礙的學生，還可通過計算機對其進行單獨、反復的訓練。針對學生聽說能力普遍較弱的情況，指導他們根據自己的水平、特點和時間，選擇合適的學習內容，實現個性化教學，促進學生個性化發展。

三、整合信息技術與英語教學，突出學習自主性

多媒體信息技術與英語教學的整合，有利于突出學生的主體地位，培養學生的主動性、獨立性和發散性，鍛煉學生的創新能力和實踐能力。整個學習過程都是以培養學生的獨立思考、操作和歸納能力為重點，強化學生主動參與知識形成的過程。以職教新干線為例，要達到高水平的教學目的，首先師生雙方都要熟悉它的使用方法，因此學生應當對它有一個全面性的認識，在最短時間內了解掌握其使用方法，這對于學生的獨立性和發散性都是一個不小的挑戰，另一方面，從學生的角度來分析，這個系統的吸引力并不大，學生要完全習慣并喜歡上這種教學方式，需要發揮自己的自主精神，改變傳統的被動學習習慣，這既是培養的目的，也是實現信息化教學的手段。多媒體信息技術與英語教學的整合，還可以實現個別化教學，既能面向全體學生，又能因材施教。通過實際分組操作，一方面培養學生的團體合作意識，另一方面樹立他們的競爭意識。此外，通過網絡的交互性和豐富生動的教學環境，學生的學習熱情得到激發，學習潛力被挖掘出來，并獲得被傳統教學模式剝奪了的學習主動權，真正實現了自主學習。現代信息技術的自主學習模式比傳統的課堂講授更能加強學生之間的交流與合作，深層次地改變教師的觀念和行為，從根本上扭轉傳統的師生關系和教學方式。教師從說教者轉變為指導者和管理者，學生被動的接受者轉變為主動的探索者和獨立的個性化學習者，這正是自主學習模式所要求的。

四、結語

新生事物的誕生總有其歷史必然性，信息技術在職高英語課堂的出現，可以激發學生的學習積極性，促進師生之間的互動交流、生生之間的交流合作，培養學生的獨立性、主動性和發散性，鍛煉他們的創新能力和實踐能力。

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