論農村中學留守青少年思想政治教育

留守青少年是一個特殊的群體，他們處于自主欲望逐日增強、叛逆性格彰顯的階段，企圖脫離管教，建造自己的“獨立王國”，但由于父母不在身邊，因此對留守青少年監管更加負重致遠。而在這一階段，思想政治教育在中學教育結構中有著舉足輕重的地位，農村中學的思政老師積極引導留守青少年樹立正確的信仰，能夠幫助他們積極規劃人生，也能自覺杜絕不良因子的誘惑。但現實情況是，農村中學的留守青少年思想政治教育問題重重。

一、農村中學留守青少年思想教育面臨的現狀

學習興趣較低，對課業喪失信心

農村中學的留守青少年中有很大一部分學習的積極性不高，輕則上課不專心聽講，重則沉迷于網絡游戲、厭學逃學，由于父母雙方或一方不在身邊，留守青少年的學習缺少父母的輔導與監督，“不自信”“不自覺”的心態就會逐漸在他們心里扎根，從而無從談起養成良好的學習習慣，對課業也會慢慢變得心灰意冷。

1. 思想道德行為失范

留守青少年的父母長期不在身邊，或者由父母中的一方監護、隔代監護，甚至是他人監護，多數時候他們不能把握孩子心理情緒和思想道德的變化。與此同時，留守青少年正處于信仰構建的關鍵時期，容易受到外界假丑惡的感染，但由于他們的對社會的認識尚淺，是非判斷能力弱，監管稍有不慎，他們的道德行為難免失范。

2. 心理問題無處排解

父母遠赴他鄉工作，甚少與孩子溝通，僅有的聯絡也只是通過電話問候幾句，留守青少年整天面對家里空蕩蕩的房間，心里多種情緒往往難以排解，他們逐漸會變得出極其敏感和極端自私，留守青少年在學校里與同學發生矛盾爭執的情況正是他們心理極端敏感的外在表現。

二、農村中學留守青少年問題產生的原因探究

農村中學的留守青少年之所以在學習、行為習慣、心理等層面出現種種問題，是多重因素影響下的結果，而探究原因，父母、家庭、學校的教育制度都是不可忽略的關鍵詞。

1. 家庭教育環節薄弱，父母缺席留守青少年成長

父母是孩子的第一任老師，但留守青少年的父母雙方或一方外出打工，實質上隔斷了兩代人之間的交流過程，無法完整的將社會普遍認同的道德規范和行為準則內化為留守青少年的人格結構組成部分，父母的言傳身教與榜樣作用無法在孩子的身上體現。

當留守青少年彷徨無助時，很多時候由于親情的隔閡不愿找寄居的親戚交流，或者是親戚也無法對其進行心理疏通，長期的負面情緒堆積，留守青少年難免會出現心理不平衡之感，有些還可能外化為道德行為失范。

2. 學校教育的缺失，關于留守青少年的培養機制不健全

留守青少年心理與成長環境的敏感性決定他們的教育方式應該區別于一般學生，但現實情況是，不少農村中學的教師或者學校因為辦學條件的局限，教學方式落后等因素的制約，無法給予留守青少年行之有效的教育；教師與家長之間互動溝通也極其匱乏，使得教師雖有心對留守青少年進行引導、疏通，但卻因尚未全面把握學生情況而困于一隅。

3. 社會環境中對青少年產生誤導的不良因素擴散

隨著改革開放不斷深入，我國在面臨巨大發展的同時，社會上的不良因子也逐漸滋生：拜金主義、極端個人主義、道德失范等不斷蔓延，青少年正處于價值觀構建的黃金時期，同時也有著青春期尋求新鮮感、刺激感的欲望，因此極易受到外部環境的感染。而留守青少年由于沒有父母從旁引導監督，對身邊的不良誘因缺乏抵抗力，極易行差踏錯。正如面對網絡游戲這個巨大的黑洞，稍有不慎，缺乏有力監管的留守青少年就會被卷入這個黑洞。

三、解決留守青少年思想政治教育問題的對策分析

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”百余年前，梁啟超先生已經道出了青少年對國家發展、社會進步的重要性，在今天，留守青少年的心理健康、道德行為養成也需要從農村中學思想品德教育抓起，問題的解決需從家庭、學校、社會三方共同作用，引導留守青少年健康成長。

1. 教師與家長施行聯動教育

教師與家長是青少年成長過程中不可缺席的兩大人生導師，對留守青少年而言更是如此，思想政治教師與家長加強互動溝通，能夠解決家庭教育氛圍差的問題，留守青少年在學校、在家里的學習情況和心理動態都能獲得關注，能夠針對孩子的成長提供個人到個人的幫助。

教師可以與家長相互交換電話號碼，甚至建立家長熱線，雙方能隨時取得聯系，對留守青少年成長的每一次進步，每一次挫折都進行及時的溝通。

2. 增進課程前中后與學生的對話

農村中學的思想政治課程教育過程中，既要在課程前吸引起學生的興趣，也要在課程中用行之有效的方式對其進行授課，更要在課后加強與學生的互動。

針對留守青少年的特殊性，農村中學的思想政治教師需要轉變角色，教師除了教學，特別要加強對留守青少年的監督教育，當好孩子的在學校的“父母”，教師既是傳道授業解惑的知識源泉，也應該是撫養監護學生的“校園父母”。課間如師長般播種知識，課后如朋友般交流心事，同時也要扮演同學友愛的催化劑，引導其他同學在學習上生活中主動關心留守青少年。

3. 凝聚社會的目光與力量

建議政府加大對農村中學的教學投入，讓學校有能力改善學校的教學、寄宿等硬件設施，讓留守青少年有健康成長學習、生活環境。同時也可鼓勵各個村努力打造良好的精神文明環境，呼吁鄰里間一起關心留守青少年，同時，各級媒體也可以營造良好的輿論氣氛，報道具有感染力的優秀人物，為留守青少年樹立好標桿，幫助他們鑄造自己的中國夢。

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