新課程改革下初中英語作業的設計與評改

【摘 要】在初中英語學習中，布置適當的作業有利于學生鞏固所學知識，然而傳統的教育模式下，老師布置作業比較狹隘，只注重課本內容，效果一般。自新課改以來，從教學模式到內容都有了一定的改變，作業設計也有了新的進步，本文對此做了簡要分析。

【關鍵詞】新課程改革 初中英語 作業設計 評改

0 引言

英語是初中一門重要課程，由于受傳統教育模式的影響，我國初中生的英語水平普遍偏低，原因涉及很多方面，包括教學模式、教學方法等，作業布置屬于其中一個因素，本文重點對此做了分析。以往的作業設計，老師多傾向于書本所學，且作業數量較大，難以取得良好效果。新課改以來，則有了很大改進，并取得很大成績。

1 設計英語作業的意義

學習一門語言，就要反反復復地對其加以應用，除了加強記憶，還能夠好地理解語言中的規律。英語同樣如此，由于是一門外語，學習起來必會有一定的難度，而且初中生的記憶力處于一個較好的狀態，布置作業能夠對課堂所講進行鞏固，加強記憶，使學生牢記所學內容。除了對課堂知識加以回憶，作業的另一益處在于知識的延伸，作業可涉及課堂以外的知識，方便學生拓展思維，如課外閱讀、實踐鍛煉等都有利于學生對所學知識的掌握。

同時，作業也能夠培養學生獨立思考的能力，使學生發揮主動性去學習，通過思考、練習深化對知識的理解，以便更好地將知識轉換為技能，真正做到學以致用。此外，從對作業的評改中，老師可對同學進一步了解，發現不足之處，以便更好地改正。因為課堂時間有限，教師難以把握每一個學生的學習狀況，而作業可以反映出學生的學習能力及理解能力等，有利于師生交流。

2 新課程改革下初中英語作業的設計與評改

2.1初中英語作業現狀

新課改雖已實施，但尚不成熟，傳統的教學方法仍有很大影響。老師依然占據主導地位，從作業的選材、到內容設計、再到評改，幾乎都是老師一人完成，工作量過大，給教師帶來許多壓力。在設計作業時，多數老師還是傾向于書面作業，有時是效仿舊的考試模式，形式單調，內容枯燥，學生往往是迫于壓力才去做作業，由于缺乏興趣，沒有積極性，作業完成的效果并不理想。且布置作業的目的較為單一，只為鞏固課堂所學，為考試打下基礎。此外，作業的評價或打分都由老師完成，有時缺乏公正。

2.2新課改下初中英語作業的設計

鑒于傳統的作業設計易阻礙初中生的潛能發揮，新課改以來，對其做了重大改變，以實踐性作業為重點，主要為了將書本知識轉化到現實中的應用。作業內容變得豐富，范圍更加寬泛，形式也呈現先出多元化。新設計堅持趣味性、自主性以及開放性的原則，不斷培養初中生的實踐能力。對其具體實踐，可從以下四個方面體現：

預習作業 。作業設計不應僅僅考慮到鞏固所學，還包括預習。預習新的課程，實際上是學生自主學習新知識的過程，通過預習，學生可熟悉新詞匯，并對所學內容有足夠的了解，可及時發現問題，遇到重點難點，留于課堂進行解決。

課堂作業。課堂是學習的主要陣地，新課改要求，學生是課堂的主導，老師起引導輔助作用。在課堂教學中，老師可將講課同作業有機結合，即將重點部分或難點部分布置成作業，由學生分組討論，通過各自思考和小組商量，不管是對個人能力還是團體合作都有重大意義，而且在討論交流中使他們能夠吸收多種思想，有利于激發創造性。教師以布置作業的形式將所教知識傳授給學生，符合新課改要求，而且效果顯著。

課后作業。人們的記憶有一定的規律，需要來回反復的強化。課后作業能夠起到很好的鞏固作用，利于學生吸收，加強記憶，更為熟悉地掌握所學。且課后作業還可以是課外閱讀、調查、寫作等，增加了學生知識儲備，提高學生的興趣和動手能力。課后作業還包括對下節課 的預習等工作，都對學生的英語水平有莫大影響。

評改制度。評改制度是對所學知識的一種評價，是對學生掌握知識程度的反映。在新課改要求下，評改制度也有很大變化。書面作業是必不可少的，對此可采取以往的評分制，但不能由老師全權操作，而是有學生參與，這樣才能保證評改的公正性，加強學生之間的交流，培養他們發現問題的能力，并將出現的不足進行歸納總結，最后統一解決。除了書面評改，還應對一些實踐做相應的褒獎和鼓勵。

3 結束語

初中英語是一門很重要的學科，關于其作業設計，從應試教育到新課改正發生著巨大變化。新課改要求，以培養學生的實踐能力為主要目的，英語作業設計也需充分體現出自主、科學、實用等特點。對學生要提升其自主學習能力，對老師要改變教學方式，實用科學合理的方法，將理論和實踐相結合，從而使初中生的英語水平上升到一個新的層次。

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