中學物理教學中的情感教育和實施

【摘 要】中學物理學科的難度偏大，物理知識本身也比較枯燥。因此，許多中學生對這門學科產生了畏懼情緒，學習態度也逐漸轉向消極。出現這種狀況的根源，在于學生對物理學科的情感淡薄。受到應試教育目標的困擾，物理教師側重培養學生應對考試的能力，而忽視了對學生學習愛好的培養。這就容易導致中學生失去學好物理的熱情，難以建立學習信心。因此，有必要強化物理課堂上的情感教育，提升物理教學的實際效果。

【關鍵詞】中學物理教學 情感教育 實施

在傳統模式的中學物理課上，教師的教學重點通常是向學生灌輸物理理論，教會學生解答物理問題的基本套路。這樣的教學方法有助于提高中學生的應試能力，但卻與物理教學的實質意義相違背。中學生的思維還不夠成熟，對于物理知識的認知程度也比較膚淺，在這樣的背景下，教師要重點鍛煉學生的物理思維方法，指引學生自主探索物理知識。而要實現這樣的教學目標，就應當將課堂教學重點轉向對學生的情感培育，通過生動活潑的授課方式，增添物理課堂的樂趣，讓學生真正喜歡物理課，熱愛物理知識。

一、實施價值

（一）培養積極觀念

將情感教育引進中學物理課堂，能夠起到疏導學生情感、幫助學生確立學習方向的功能。如果教師采用適當的教學方法，增添物理課堂的趣味性，那么學生將會積極接受教師傳授的知識，并將學到的知識轉變成自己的物理知識儲備。中學生的情感傾向性比較明顯，他們只有對某一學科感興趣，才能發自內心喜愛這門學科。因此，教師要建立和諧友愛的師生關系，活躍課堂氣氛，逐步消除學生對物理學科的厭倦情緒。

（二）深化情感交流

提升物理課堂情感溝通的頻率，可以向學生傳遞正面的情感信息。教師要用積極的情緒去鼓舞和感染學生，充分發揮溝通的作用，增添學生正面性的體驗和感悟。如果教師能夠帶著充沛的情感去教學，學生就會受到積極情緒的感染，從而主動探索物理知識；反之，如果教師只是為了完成教學任務而授課，那么學生就無法接收積極心態的暗示，也難以真正熱愛物理學科。

（三）推動成績進步

情感教學還能起到提高成績的效果。從中學物理教學現狀來看，多數中學生都是在升學與考試的壓力下，被迫接受物理知識。實際上，如果能激發學生對學科的探索熱情，學生的學習成績將會有明顯的提高。教師要幫助學生樹立正確的學習目標，不斷激發學生的潛力，讓學生在強大的學習動力之下，將被動接受轉化為自主研究，推動自身學習成績的進步。

二、實施策略

（一）發現學科魅力

物理學本身具有強大的魅力，吸引著許多科學家去探索。中學生的好奇心比較強烈，教師應當抓住學生這樣的心態，用物理知識獨特的魅力來吸引學生。物理知識充滿了嚴謹、精確和簡潔的美感，而探索物理知識更是一個享受創造快樂的過程。在應試的沉重壓力下，許多中學生往往看不到物理學科的魅力，因此，教師要充當指引者的角色，帶領學生走進探索的大門，發現物理知識獨有的美。

例如：教師在講解萬有引力定律時，不要僵硬地講解理論和公式，也不能停留在傳授解題方法的層面上，而是應當引導學生發現這一定律的獨特性：這一簡單的物理理論，包含了許多變化著的物理現象，涵蓋了豐富多彩的物理內容。通過這樣的探索，學生就可以發現物理定律的獨特之處，深刻體會到物理的簡練之美。

（二）強調知識價值

中學物理教學的知識體系，包含了許多推動歷史前進的發明和創造成果。許多優秀的物理學家，曾經用自己的智慧，推動著人類的進步，對于社會發展做出了很大貢獻。因此，教師在傳遞物理知識的同時，也要向學生表明物理學科對于社會前進的重大助推作用，讓學生意識到學科的重要價值。教師可以列舉超導體、磁懸浮技術等應用于日常生活的物理發明成果，為學生展示物理的重大價值，激發學生學好物理知識、促進社會前進的熱情。

例如：教師在介紹電磁學和電路知識時，應當向學生強調：這些理論都是人類歷史上科技革命的成果，是推動社會前進的動力；許多物理學的發明，都方便了人們的日常生活，并有效提高了機械生產效率。這樣一來，學生不僅了解了學科的背景知識，也認同了物理知識的價值和意義，并培養起自己對發明和創造的濃厚興趣。

（三）注重人格感染

在人類歷史上，曾出現過許多杰出的物理學家，他們不僅才華出眾，人格品質也十分高尚。這些優秀的科學家，都可以成為青少年學習的目標和前進的動力。如果教師能夠抓住時機，向學生講述物理發明背后的人物故事，就可以引發學生強烈的情感共鳴，增添學習的熱情和動力。

例如：科學家法拉第出身貧寒，但是他不畏艱難，積極尋找學習的機會，克服探索和求知過程中的各種障礙，終于成為了知名的物理學家；安培對物理知識有著近乎癡迷的熱愛，曾經在馬車后面演算物理公式，為了發明物理成果，不惜犧牲吃飯和休息的時間。教師在傳授物理知識的過程中插入這些經典人物的小故事，不僅可以幫助學生放松頭腦、活躍課堂氛圍，還可以在學生心目中形成對物理學家的敬仰之情。只有樹立了學習的榜樣，學生才能充滿探求知識的熱情，物理教學也能起到提升學生素質的作用。

結語

中學物理的教學任務，不僅包括傳授基礎性的物理理論，更應當包括對學生良好學習態度的培育。物理課堂上的情感教育，是一個逐步深入的長期過程，需要教師與學生的協同努力。在新課程目標的指導下，中學物理教師要轉變單純注重提高分數的觀念，將情感的激發和培養滲透進日常教學中，發揮物理教學在培養綜合人才方面的實質作用。