如何提高初中生的英語閱讀能力

【摘 要】閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)中的一個重要組成部分，也是增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)試能力的重要手段。閱讀能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的英語成績或升學(xué)問題。所以，提高學(xué)生英語閱讀能力至關(guān)重要。如何提高？本文研究的就是這個問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀能力 提高方法

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一種手段，是學(xué)生運(yùn)用已有的文化背景、語言基礎(chǔ)知識，通過一定的學(xué)習(xí)方法和策略，對書面文字符號進(jìn)行感知、加工，理解作者想法和寫作意圖的一種心理過程。初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，提高學(xué)生英語閱讀能力，是英語教學(xué)中的一項重要任務(wù)。然而，當(dāng)前初中生的閱讀能力并不樂觀。為什么？

一、刨根問底，英語教學(xué)方法失誤

課堂上，教師多是給學(xué)生或者讓學(xué)生對課文進(jìn)行逐段逐句的翻譯，這種教學(xué)方法，效益不高，有效性差，占用了大量的時間，結(jié)果，學(xué)生雖然懂得了一些這篇課文的基本意思，但卻未能提高他們的閱讀能力，與閱讀教學(xué)的要求相距尚遠(yuǎn)。久而久之，還會讓學(xué)生養(yǎng)成對教師的依賴性，使學(xué)習(xí)處于被動性；同時，教師為讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)多做一些習(xí)題，又不增加教師批改作業(yè)的工作量，于是，便讓學(xué)生用“對答案”的方法來代替批改。對過答案后，再對學(xué)生的錯誤做一些簡單的解釋。其實，這種方法是不科學(xué)的，它并不能提高學(xué)生的閱讀能力。真正能提高學(xué)生閱讀能力的方法是：老師在教學(xué)中，既要考慮學(xué)生閱讀量的輸入，更要考慮為閱讀教學(xué)營造氣氛，創(chuàng)新語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中既能吸收大量的信息，又能提高學(xué)生的閱讀能力和語言運(yùn)用能力。那么，在具體的教學(xué)中，教師該采取什么措施呢？

二、腳踏實地，落實常規(guī)教學(xué)三大環(huán)節(jié)

（一）課前做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人

閱讀的課文一般都比較長，因而難度較大；課文里，抽象概念的內(nèi)容較多，而形象思維的內(nèi)容較少，同時語法現(xiàn)象也比較復(fù)雜，因此，必須要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，腦子一片空白，對課文沒有一點(diǎn)印象，那在課堂上的學(xué)習(xí)，就會被教師牽著鼻子走，教師講什么， 就得聽什么； 教師演示什么，就得看什么。一句話，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人，而是課堂上的奴隸。

預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師的精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)的具體要求，如利用工具書主動識記單詞或?qū)懗鲱A(yù)習(xí)筆記，安排學(xué)生針對有關(guān)問題進(jìn)行思考，做些回答準(zhǔn)備等，只有這樣，才能真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，產(chǎn)生積極的效果。我的教學(xué)實踐表明：學(xué)生只有掌握了科學(xué)的預(yù)習(xí)方法， 才能更好地接受新知識，起到舉一反三， 觸類旁通的作用， 也才能更好地使知識得到遷移。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？筆者在實踐中的做法是：從宏觀上說，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課課型的不同而采用不同的預(yù)習(xí)方法；從微觀上說，應(yīng)要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：

1.朗讀識記課文單詞，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊

朗讀與識記是預(yù)習(xí)的最低要求，也是最簡單的預(yù)習(xí)方法。要求學(xué)生在上課前通過所學(xué)的音標(biāo)知識自己拼讀和記住一些新的單詞，那是十分必要的。

2.注意收聽課文錄音，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)

學(xué)生課前通過播放課文錄音，可大致了解課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感，為課上進(jìn)一步理解課文內(nèi)容鋪平道路。

3.有表情地朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容

學(xué)生聽過錄音后，自己應(yīng)模仿錄音反復(fù)朗讀課文，直至能流暢為止。一般情況下，學(xué)生起碼要朗讀課文三遍以上，才能比較熟悉或理解課文內(nèi)容。

4.給出課文背景知識，為學(xué)生理解課文消除障礙。

在前一課結(jié)束前，教師可利用幾分鐘時間，向?qū)W生介紹后一課的課文內(nèi)容、文化意識等，幫助學(xué)生消除預(yù)習(xí)的障礙，以便更好地理解課文。

（二）課上精心組織， 努力提高課堂效益

1.精心設(shè)計提問。有針對性的提問是英語閱讀教學(xué)中的重要手段， 是促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力的發(fā)動機(jī)，也是教師幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計提問， 要遵循循序漸進(jìn)原則， 把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。同時，還要緊扣教材， 層層推進(jìn)， 要具有一定的思想梯度。在提問、解答問題的過程中， 教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)， 鼓勵學(xué)生發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生進(jìn)步，寬容學(xué)生失敗，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，討論交流、取長補(bǔ)短、集思廣益、因而，思維更開闊，語言組織更縝密、更流暢，對課文的理解更深刻，還能從閱讀課文中感悟到與自己生活密切相關(guān)的一系列問題：世界是多么的美好，生命是何等的可貴，生活是異常的精彩，英語閱讀能力是超常的重要；通過思考總結(jié)、分析對比、自我反省等途徑，解決了學(xué)習(xí)方法上的一些實際問題，提高了對英語閱讀能力的認(rèn)識，并把這種認(rèn)識內(nèi)化成提高閱讀能力的動力，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

（三）課末補(bǔ)充練習(xí)，讓閱讀教學(xué)得到延伸

學(xué)生閱讀之后，教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計一些鞏固性的練習(xí)題，如選擇題或判斷題等，讓學(xué)生在課后完成；同時，還可讓學(xué)生復(fù)述、背誦一些閱讀過的短文。復(fù)述或背誦短文，既可以檢查學(xué)生對文章的理解程度，也可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、持之以恒，有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備

學(xué)生英語閱讀能力的提高，并不是一朝一夕的事，不能有“一蹴而就”或“一勞永逸”的思想；而是一個長期的奮斗過程，有如“萬里長征”，需要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，否則，就不能達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。由于筆者在英語教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行了如上的幾項措施，因此，學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，英語教學(xué)成績也常出類拔萃。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔡 陽. 論新課標(biāo)下的初中英語閱讀教學(xué).