探析新課改下小學語文教學的基本原則

小學語文教學能否取得成功，關鍵之處就在于教師教學過程中能否以及多大程度地貫徹和堅持新課改下小學語文教學的基本原則。只有認真貫徹和堅持這些基本原則，才有可能在小學語文教學方面收獲事半功倍的效果。新課改下小學語文教學的基本原則主要包括主體性原則、平等性原則、趣味性原則、人文性原則、實踐性原則。

一、主體性原則：小學語文教學的首要原則

《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主體。主體性是人的本質特征，它具體體現在兩個方面：一是從內部心理結構上來看，主體性主要包括主體意識、主體能力和主體人格三部分；二是從外部功能來看，主體性主要包括主體的獨立性、主動性和創造性。在我執教和做班主任的短短幾年中，我深刻認識到，在教學過程中，要始終把學生作為學習和教育的主體，充分調動他們在教學和學習中的主觀能動性，把被動的“要我學”變成為主動的“我要學”，這樣才能收到事半功倍的效果。教學過程是老師指導學生不斷認識和發展的過程，是學生學習經歷中的重要一環，教師需特別重視。因此，教師在教學過程中，必須意識到并尊重學生的“主人翁”地位，做到發揮學生的主動性和積極性，不斷引導學生在知識轉化、智力鍛煉、身心發展方面的獨立思考、主動探索。

二、平等性原則：小學語文教學的前提原則

《語文課程標準》強調：要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。這一原則順應了未來教育的發展趨勢，也是當代社會最為關注的普世價值觀。努力營造公平的社會環境，保證人民平等參與、平等發展權利是公平正義是中國特色社會主義的內在要求。基礎教育是國民素質的奠基工程，以面向每一位學生、全面發展學生為導向，促進學生共性需求與個性發展的有機結合為目標。因此，教師在語文教學過程中，必須面向并尊重全體學生，認真分析每一個學生的優勢，開發其潛能，因地制宜地培養其特長，使每個學生都具備一技之長。爭取為每個學生在未來成才打好良好的基礎，以使他們都能走上各自不同的成才道路，成為不同領域、不同層次、不同規格的社會主義現代化建設有用人才。

三、趣味性原則：小學語文教學的激勵原則

《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，語文學習應激發學生的學習興趣。俗話說，興趣和愛好是最好的老師，是學生學習的不竭動力。只有用輕松愉快而學生又樂于接受的方式，才能激發學生的學習興趣，才能形成為之奮斗的動力，學生因此才能產生出強烈的求知欲和好奇心，最終激發出學習的主動性和積極性、創造性。新課改以前，傳統語文教學形式呆板，內容枯燥，缺乏吸引和激發學生學習的興趣和動力。因此，新課改下，教師在教學過程中，要善于捕捉學生的學習心理，多站在學生的角度，分析和發現學生的興趣與愛好所在，設計出形式新穎又不缺乏實際性和有效性的教學方式，讓學生喜歡去聽課，樂于去學習，主動去踐行，在一種愉悅的氛圍中體驗和收獲到尋覓真知又增長才干的成功樂趣。

四、人文性原則：小學語文教學的指導原則

《語文課程標準》明確指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，是語文課程的基本性質。這一基本特點和基本性質告訴我們：語文教學要注重人文性，人文性教學不可有所偏廢。新課程標準以前，在語文教學方式上，忽視人文性，過分強調工具性，以致教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，僅僅關心學生知識的鞏固、技能的訓練，把語文教學變成了純粹的工具訓練。這樣的語文教學沒有情感的熏陶、心靈的感染，致使語文教學缺乏人文的內涵和關懷，也最終桎梏語文教學的人文教育功能充分彰顯。因此，教師在語文教學過程中要把培養學生的情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，圍繞情感態度和心靈感悟進行合理地引導，把學生引向社會、引向生活，注重培養學生的人文素質，促進學生身心的發展和人格的完善。

五、實踐性原則：小學語文教學的實踐原則

《語文課程標準》強調：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學來源于實踐，最終也是要面向實踐的。教師在語文教學過程中要提倡學生積極主動，探究發現，獲取信息，創新知識，注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。眾所周知，語文是最容易和社會生活聯系起來的學科，實踐性成為連接語文教學與社會生活的橋梁。因此，教師要充分地利用現實生活中的語文教育教學資源，優化語文教學的環境，努力構建動態性、實踐性的語文教學方式，進而開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在廣闊的實踐空間里學語文、用語文，加強生活的體驗、感悟，最終達到學用結合、學以致用。

總之，在新課改的“陽光照射”下，我們要結合新課改下語文教學的基本原則，科學合理地設計我們的教學環節，使學生在新時期新課改的“嶄新理念”下接受教育與學習，以切實提高和促進學生在德、智、體等方面的協調發展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育《語文課程標準》[M].北京師范大學出版社，2012.

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