應(yīng)用型高等院校港航工程類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理探討

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型高等院校港口工程專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，分析港口工程類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問題及其原因，以廣州航海學(xué)院為例，探討通過校企深度合作加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理的具體辦法和相關(guān)制度措施，促進(jìn)港口工程類專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范化管理。

【關(guān)鍵詞】港口工程專業(yè)群 頂崗實(shí)習(xí) 管理辦法

1 港航工程類專業(yè)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)管理存在的問題

頂崗實(shí)習(xí)是應(yīng)用型高等院校港口工程類專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的一種重要教學(xué)模式，是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑，但港航工程施工實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般分布在沿海沿江較偏遠(yuǎn)地區(qū)，且項(xiàng)目部多處于流動(dòng)狀態(tài)，加大了實(shí)習(xí)管理的難度，目前實(shí)習(xí)管理中主要存在以下問題：

（1）頂崗實(shí)習(xí)單位問題。港口施工企業(yè)出于自身利益考慮，能每年持續(xù)安排頂崗實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)較少，能大批量接收實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)也不多，每年以企業(yè)來校招聘或?qū)W生自己聯(lián)系單位的情況較多見。因相對(duì)固定的頂崗實(shí)習(xí)單位較少且比較分散，校企之間較難形成長(zhǎng)效實(shí)習(xí)管理機(jī)制。

（2）頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容問題。港口施工企業(yè)一般難以接受學(xué)生輪崗培訓(xùn)，而學(xué)校則要求學(xué)生在不同崗位均要進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)方案差異較大，也增加了實(shí)習(xí)過程管理和考核的復(fù)雜性。

（3）頂崗實(shí)習(xí)師資問題。一方面實(shí)習(xí)學(xué)生多，實(shí)習(xí)單位分散，學(xué)校難以安排充足的指導(dǎo)教師到企業(yè)指導(dǎo)，而企業(yè)也難以抽調(diào)專門技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生，另一方面校企指導(dǎo)老師之間缺乏有效溝通，導(dǎo)致有的學(xué)生逃避頂崗實(shí)習(xí)或敷衍應(yīng)付，師資不足導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)過程缺乏有效管理。

另外還存在學(xué)生變更頂崗實(shí)習(xí)單位較頻繁、頂崗實(shí)習(xí)考核不夠全面和規(guī)范、頂崗實(shí)習(xí)安全管理和風(fēng)險(xiǎn)防范較薄弱等問題。

2港航工程類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理探討

港航工程類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)以項(xiàng)目部為主，地點(diǎn)偏遠(yuǎn)且流動(dòng)較大，實(shí)習(xí)管理應(yīng)有一系列相應(yīng)措施，以下以廣州航海學(xué)院港口航道與治河工程專業(yè)為例進(jìn)行探討。

2.1做好頂崗實(shí)習(xí)管理頂層設(shè)計(jì)

2.1.1 強(qiáng)化校企合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基地

按照“實(shí)訓(xùn)基地校企共建、實(shí)訓(xùn)方案校企共定、教學(xué)資源校企共享、教學(xué)過程校企共監(jiān)、基地運(yùn)行校企共管、最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏”的原則，高起點(diǎn)規(guī)劃實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立若干穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地，形成較長(zhǎng)效的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，如廣州航海學(xué)院和廣東航達(dá)工程公司深化校企合作，每年有一批港工專業(yè)學(xué)生在該企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束按照雙向選擇原則錄用部分學(xué)生；近期與航達(dá)合作成功申報(bào)廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，使校企合作上升到一個(gè)新臺(tái)階。

2.1.2 校企協(xié)商共同確定頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容

頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容由校企共同設(shè)計(jì)，如專業(yè)基礎(chǔ)單元包括水運(yùn)工程識(shí)圖、測(cè)量、材料檢測(cè)、土工試驗(yàn)等，專業(yè)技術(shù)單元包括港航工程施工等系列實(shí)習(xí)內(nèi)容，如圖紙會(huì)審、編制工程預(yù)算、制定施工方案、典型工種動(dòng)手操作等，基地應(yīng)盡量有上課場(chǎng)所和模擬各環(huán)節(jié)流程的模塊化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.1.3 校企共建頂崗實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍

廣州航海學(xué)院港工專業(yè)實(shí)行教學(xué)與生產(chǎn)并軌的管理模式，將青年教師工程鍛煉與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，將雙師型教師“產(chǎn)學(xué)研”工作與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，讓教師與基地深度融合；由學(xué)校聘任企業(yè)能工巧匠作為校外兼職教師，納入學(xué)校兼職師資管理范圍，雙師型教師與技術(shù)人員互為融通，使基地每個(gè)實(shí)習(xí)小組能配備至少1名校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師。

2.1.4 做好頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制設(shè)計(jì)

（1）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，建立以理論、實(shí)踐、素質(zhì)和職業(yè)技能考核相結(jié)合的“三元”式教學(xué)質(zhì)量考核體系；（2）創(chuàng)建以“學(xué)校—系部—教學(xué)團(tuán)隊(duì)—教師”“學(xué)校—系部—中隊(duì)長(zhǎng)—學(xué)生”“學(xué)校—系部—家長(zhǎng)—社會(huì)、企業(yè)”為主體的“三條主線網(wǎng)絡(luò)”；（3）落實(shí)校內(nèi)教師、企業(yè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)“四層次”評(píng)教評(píng)學(xué)；（4）以“雙證”率、就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、職業(yè)穩(wěn)定率、崗位晉升率和平均薪酬等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的頂崗實(shí)習(xí)綜合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。

2.2 強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過程管理

（1）制定健全的管理制度，管理過程規(guī)范化。

制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理細(xì)則》等文件，使管理規(guī)范化。

（2）按層級(jí)管理原則建立頂崗實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)，實(shí)施全過程管理。

按層級(jí)管理原則，成立由系主任為第一責(zé)任人的頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，人員由專業(yè)帶頭人、系主任、教師、中隊(duì)長(zhǎng)等組成，頂崗實(shí)習(xí)單位須指派專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)及日常管理工作。

充分發(fā)揮現(xiàn)代通訊手段在頂崗實(shí)習(xí)中的作用，利用QQ群、電子郵件、電話、手機(jī)信息等多種聯(lián)系方式，學(xué)生們可隨時(shí)與老師交流頂崗實(shí)習(xí)過程中的問題。

（3）建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。

用現(xiàn)代信息工具建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)， 包含崗前培訓(xùn)、學(xué)校規(guī)定、技術(shù)報(bào)告、公告管理等功能模塊，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程實(shí)行遠(yuǎn)程管理，要求學(xué)生每周通過網(wǎng)絡(luò)提交一次小結(jié)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容、存在問題及建議等通過網(wǎng)絡(luò)提交給校內(nèi)教師；教師一周內(nèi)須進(jìn)行回復(fù)，對(duì)學(xué)生報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）開展頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查。

學(xué)校教師要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。要求教師到學(xué)生實(shí)習(xí)區(qū)域較集中的地方進(jìn)行巡回檢查，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決實(shí)習(xí)中的問題，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位支持和幫助。

2.3規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)鑒定與成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工作過程控制和考核，實(shí)行校企雙方實(shí)習(xí)鑒定與成績(jī)?cè)u(píng)定制度。

（1）制訂相關(guān)評(píng)價(jià)與考核表。將評(píng)價(jià)指標(biāo)劃分為職業(yè)道德、工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和技能、團(tuán)隊(duì)精神、勞動(dòng)紀(jì)律、工作業(yè)績(jī)等6項(xiàng)指標(biāo)。

（2）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單獨(dú)作一門成績(jī)計(jì)，由二部分組成，即企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的鑒定，占總成績(jī)的40%；學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定，占總成績(jī)的60%。

（3）實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定與成績(jī)?cè)u(píng)定要求在實(shí)習(xí)結(jié)束前完成，先由學(xué)生做好實(shí)習(xí)總結(jié)與自我鑒定，填寫“頂崗實(shí)習(xí)鑒定表”，再由企業(yè)指導(dǎo)老師簽署鑒定意見和成績(jī)并蓋實(shí)習(xí)單位公章。

（4）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可以在同一單位不同部門或崗位進(jìn)行，實(shí)習(xí)單位要綜合學(xué)生在每一部門或崗位的學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、分析問題與解決問題的能力、工作質(zhì)量等情況做出客觀鑒定。

（5）實(shí)習(xí)過程記錄與階段性評(píng)價(jià)。企業(yè)指導(dǎo)教師每日填寫學(xué)生考勤登記表，每月按6項(xiàng)指標(biāo)逐項(xiàng)打分，填寫成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的階段性評(píng)價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo)教師每周填寫與學(xué)生交流和指導(dǎo)情況；學(xué)生每日填寫工作業(yè)績(jī)登記表、每周填寫實(shí)習(xí)周志、每月寫一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)工作小結(jié)。

（6）學(xué)生須按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)并提交“實(shí)習(xí)日記”“實(shí)習(xí)報(bào)告”及實(shí)習(xí)單位出具的“實(shí)習(xí)鑒定”等，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)中基本技能掌握程度、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、紀(jì)律表現(xiàn)、企業(yè)指導(dǎo)教師意見和出具的鑒定綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。評(píng)定成績(jī)后，全部資料由學(xué)校統(tǒng)一歸檔。

（7）實(shí)習(xí)成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)記分制評(píng)定，成績(jī)“及格”才可獲得相應(yīng)學(xué)分并參加畢業(yè)答辯，否則須重新參加一段時(shí)間實(shí)習(xí)并重新評(píng)定成績(jī)直至及格才可進(jìn)行畢業(yè)答辯。

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