新課程下教師教學觀念的幾點轉變

教學是課程實施的主要途徑。教學改革必然涉及兩個方面，教學理念的改變與教學策略的革新。在新課程的理念下，數學教師要積極探討教學規范的轉型，有效教學的理念與策略，如何進行個別化教學，如何轉變學生的學習方式等問題，重建教、學、教材、教師與學生的概念。

一、轉變教師“領導者”的角色，強調互動的師生關系

當前師生人際關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，改變師生關系因此成為本次課程改革的一個焦點。

1. 新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。

在新課程中，要求教師要為學生提供合作交流的空間與時間，這是最重要的學習資源。如在華師大版初一數學（上）的第一章P13，T·6中，讓學生以給定圖形○○、△△、” （兩個圓、三角形、兩條平行線段）為構件，構思獨特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧解說詞。教學時，讓學生先個人設計想象，然后小組交流，最后各小組展示設計出了意義豐富的圖形給全班同學。（如下圖）。

其構思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

2. 新課程要求教師應成為學生學習的參與者。

通過與學生交往建立和諧、民主、平等的師生關系，這是課堂環境改變的基礎和推動力。老師應該和學生一起探討學習，共同研究問題，交流彼此思想。參與方式主要是：觀察、傾聽、交流。如在華師大版初一數學（上）4.3“立體圖形”教學時，讓學生分組動手制作多面體的展開圖，在學生制作時我們觀察并參與到制作過程中，了解他們制作時的所思所想，個別存在的問題給予個別解決。學生在與我們探討、交流中，感覺自己的價值得到體現，能更好地參與到學習中。

3. 教師應成為學生學習活動的引導者。

引導的內容包括學生學習方法和思維。新課程中知識的形成過程是在“想一想”“議一議”“做一做”中讓學生自己動腦、動手、動口完成的，因此在課堂上開展一些數學游戲如：玩24點，猜轉盤的概率，動手切白蘿卜找幾何體的截面……力求引導學生能在這些有趣的數學活動中逐步理解并掌握知識的來龍去脈。更好地理解數學知識的意義，增強他們學習數學的興趣和意識，掌握學習數學的方法。

二、不斷反思自己的教學行動，構建充滿生命力的課堂教學

傳統的教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激。

1. 教學過程是師生交往、互動的過程。學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。例如：對于八年級數學（上）“探索多邊形的內角和”這一節課，我們可以設計如下：

（一） 動手畫一畫，畫幾個同學們熟悉且邊數較少的多邊形，在此基礎上給出類似于三角形的多邊形的定義以及相關的元素介紹等。

（二）創設情景，探索多邊形的內角和。

（1） 讓學生探究四邊形、五邊形、六邊形的內角和。（鼓勵學生互相交流、多種方法探究，然后讓學生展示和解釋自己的成果。）

（2） 讓學生由邊數較少的多邊形的內角和歸納、猜想出邊數為n的多邊形的內角和公式。引導學生對不同的探究思路用列表形式歸納，在學生中得出探究思路歸納如下：

從這段教學過程可以看出，滲透了類比、化歸的數學思想，新課程更注重于學生的數學思維的培養，而且還注重發揮學生的主體地位，發展學生的個性思維。

當然，新課堂由于沒花大量時間去給學生練習，也許“考試”的成績不那么好，但他們的思維能力和探索數學問題的能力肯定比那些經過高強度訓練的“好成績”的學生好得多。因此，我們的教育理念也得更新，應該重在培養學生的思維能力和讓學生的個性特征得以發展，全面提高素質教育。

2. 新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感與態度三位一體的課程教學目標，突出了過程與方法的地位，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發展。例如：在上面的例子“探索多邊形的內角和”的教學中，鼓勵學生多種方法去探究，培養學生學習自主性；讓學生進行討論研究，互相交流，培養學生合作精神；讓學生展示并解釋自己的成果，可以培養學生的表達能力，又可以培養學生的膽量，激發學生的學習興趣和探索精神。

三、積極整合教學與課程，教學中要“用活”課程

新課程要求教師要對教材知識進行重組和整合，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

1. 教學內容只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。例如華師大版初一數學（下）講解P15，問題2儲蓄中的利息和利息稅問題。我們在教材的基礎上可以設計幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調查，課上同學們展示了自己的調查成果，用實例引發了學生學習欲望，激發了他們的學習興趣。

2. 充分利用教材開創自由空間。教材中編入了一些讓學生猜測和想象的內容，以發展學生的想象力和各種不同的思維，提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。如華師大版初一數學（上）P14 關于幻方的閱讀材料以及P122身份證號碼與學籍號的課題學習。對于這些知識我把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調查、閱讀有關書籍和上網查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力，又極大地豐富了他們的課外知識。

四、轉變學生的學習方式

教學中建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是這次課改的核心任務。

在平時的教學中，要注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，幫助學生明了自己想要學習什么和獲得什么，引導他們學會進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等等一系列的數學活動，幫助學生學會尋找、搜集和利用學習資源，讓學生發現他們所學東西的個人意義。激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，從而形成對自己學習數學知識的有效策略。

例如：在學習了“生活中的數據”這一章后，布置這樣一題：調查本班同學的年齡情況，然后用Excel制作一個統計圖。面對這個復雜的問題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。為此，我們讓學生花一個星期的時間完成此題，剛接到這個題目，同學們很茫然，會提出這樣的一些問題：（1）如何調查和收集數據？（2）應該通過什么樣的數據來說明本班同學的年齡？（3）不會用電腦制作統計圖怎么辦？對于學生們提出的問題我們進行適當的引導：用合作的態度解決這個問題，可以請教父母和高年級的同學，可以將同學的年齡按年分或季度分類等等。接下來，讓同學們幾人一組分工協作，請信息學老師教Excel，一星期后交作業時學生不但學會了統計數據，還經歷了收據信息、處理信息和得出結論的過程，在此過程中學會了探索的方法，掌握了許多數學課上無法學的知識。事實充分地說明只要讓學生真正地參與，學生的潛能一定會得到很好的發揮。

總之，面對新課程標準與理念的要求，教師要迅速更新教育觀念，加強自身修養，不斷充實完善自我，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現人的個性的自由發展，培養學生的創新意識和創造能力，為學生的終身發展奠基。