淺談提高閱讀興趣中的情境創設

閱讀是初中語文教學中的重要組成部分，閱讀能力也是學好語文的重要一環。閱讀教學的優劣，不僅關乎語文課教學的質量，更是關乎學生的語言能力，關乎學生素質發展，關乎學生未來發展的深度與廣度。

但是傳統的語文教學，由于應試教育的主宰，學生在閱讀上受到嚴重的束縛和壓抑，必然對語文課興趣全無，在提高素質教育的今天，這種教育方法無疑是落后的，其大大束縛了學生的思想個性的發展，阻礙了學生自身潛力的充分發揮。因此，應改變傳統的語文教學方法，變以前的被動讀為主動讀，苦讀變為樂讀。要讓學生愉快地讀，而這其中，培養學生的閱讀興趣就大為重要了。

興趣是教學中最好的老師，是學生學習的原動力，它能讓學生在尋求知識、研究學問過程中產生穩定的傾向。在閱讀教學中，要提高閱讀能力，離不開培養并提高學生的閱讀興趣。有了閱讀興趣，閱讀才能熱情投入，才能“入乎其中”，又能“出乎其外”。如何提高學生的閱讀興趣是個老話題，但在今天新課改課標的精神作用下，其應該賦予新的內涵，這其中的閱讀情境創設一環尤為關鍵。那么，如何創設情境更能激發學生走人文本的興趣？我們在多年的教學實踐中，結合社會的信息時代的條件，總結出幾點：

一、看電視散文，醞釀情境

現在的農村中小學面臨的這個社會已不再是單一或單純，他們不一定都喜歡看書，但一定都喜歡看電視。因為電視能直觀地展示音響、形象及亮麗的畫面的視聽效果，這比單純的文字吸引力要大得多，而且很容易使學生沉醉在這美好的視聽混合效果中，忘乎所以。而要把學生們的興趣從電視轉移到文學中，有一種“電視散文”，能推進學生與文學的距離，它既有電視固有的聲、形、色，又散發濃濃的儒雅書香。可以使人既享受到美感，又接受文學的熏陶，所以，我們老師運用校園網絡平臺及多媒體教室的良好條件，精心下載并錄制一些優美的雕飾散文，做好課件，配好音樂，利用早晚讀時間播放，試著讓學生從看散文到讀散文。如我們選播了《大海與生命》《生活如歌》《花季中，我們成長》等優美散文，當電視畫面上出現藍天碧海，海燕飛翔、出現茫茫沙漠、綠洲如茵；出現小巷古井、出現小橋流水……當畫面再傳出深沉渾厚的男低音或甜潤柔美的女中音時，學生們都被這種有形的美和無形的美所陶醉，甚至有時畫面結束還意猶未盡，還閉上眼睛去與文學中的人物進行心靈對話，讓自己的心靈在另一個想象的世界里翱翔……漸漸的 ，他們喜歡上散文、喜歡上書本，對閱讀產生新的欲望。

二、巧用故事創設情境

初中學生喜歡聽故事，利用興趣遷移，滿足學生的求知欲望，巧用故事來創設意境，很容易激發學生閱讀文本的興趣，如在教《藤野先生》的時候，老師講魯迅的求學經歷，講中日甲午戰爭、日俄戰爭（簡述），或播放有關“九一八”事件的影視，激發起學生的愛國主義情感后在引出整體閱讀課文的相關問題，引領學生走入文本，最終學生們也就理解了文中的民族感情與愛國主義精神。如教《女媧補天》時，老師講關于人類起源的東方神話故事，講西方的伊田園的故事，再提出“人是從哪里來的？”……等有趣的問題，有效的故事情境立刻撩撥起學生閱讀文本的興趣，進而認真讀起文本來。引人入勝的故事對初中生有莫大的吸引力，巧用故事創設情境是激發學生閱讀興趣的一種有效的方法。

三、運用多媒體教室平臺，多方創設閱讀情境

當今時代是閱讀時代，電視網絡、電子游戲的誘惑能使大部分未經歷什么世面的農村中學生的興趣發生了轉移，如果老師能引領得當，運用影視等眾多媒體手段來創設情境，對能激發學生閱讀興趣，會起到意想不到的效果。例如，八年級上冊第一單元是有關于戰爭題材的課文，為了講好這些課文，我們老師先播放一些戰爭視頻，讓學生了解革命先烈的英勇、戰爭的殘酷……，進而了解今天我們幸福生活的來之不易，創設不錯的感情情境，使他們能與課文中的主人公進行心靈對話。另外，在教朱自清的《春》時，利用電教媒體展示了春花、春草、春風、春雨和迎春五幅春天的直觀影像圖景，一下子就深深地吸引了同學們的好奇心，進而與老師一起好好地閱讀、探討課文，使文章的重點、難點的內容變得更直觀、淺顯、通俗易懂的感情材料，也使學生感到新奇而激情投入，創設了愉悅的情景，收到了意想不到的閱讀效果。

同樣的運用電教媒體中的音樂，也能為激發學生的閱讀興趣創設情景。喚起學生與人物共鳴，如閱讀《最后一課》高潮部分“我的朋友們啊……他說不下去。我們盡力把韓麥爾先生的影像、語言、神態、動作制成電教媒體課件，聲情并茂地播放，創設適合的情境，讓學生走進韓麥爾先生，引導學生體會韓麥爾先生那難以言狀的痛苦，那洶涌澎湃的愛國情感，學生就會積極地調動了興趣，展開思維想象了。老師抓住關鍵詞句來提出問題，學生經過仔細閱讀思考后往往有一種感覺，這樣學生就產生了濃厚的閱讀興趣了。

興趣是學生學習活動過程中最好的老師，而情境又是激發學生濃厚興趣的動力與源泉，情境的創設要結合具體文本的內容與特點，結合學生的認知水平和年齡特點，結合學生的實際生活，并要考慮學生的情感體驗，考慮學生的閱讀感受。

總之，多樣化的情境創設能滿足當今時代農村中學生的求知欲、審美欲、能使學生在閱讀中思考、體會、能使學生體會到思考發現的快樂與自豪、體驗到腦力勞動的成就感。在日常的教學活動中，我們應用多種方式，通過圖片、音像、視頻等媒體教學手段，全方位、多角度地激發創設閱讀情境，激發學生的好奇和求知欲才能更好地激發學生走入文本的興趣。