建筑裝飾施工類課程的互動(dòng)教學(xué)模式研究

【摘 要】本文的研究旨在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行反思的同時(shí)，研究理實(shí)結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式在該類課程中的可行性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的興趣。

【關(guān)鍵詞】建筑裝飾施工類課程 理實(shí)結(jié)合 互動(dòng)教學(xué)

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，建筑裝飾施工類課程教學(xué)模式以黑板板書結(jié)合相關(guān)圖片為主，這樣的教學(xué)方式刻板、生硬，不能激發(fā)學(xué)生的空間想象，因而學(xué)生們感覺該類課程枯燥乏味，對(duì)該課程缺少興趣。互動(dòng)教學(xué)模式主要指教、學(xué)、練結(jié)合，減少理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，在實(shí)踐中掌握理論，這種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的手、腦、眼的綜合能力，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

1. 關(guān)于建筑裝飾施工類課程

建筑裝飾施工類課程可以是單獨(dú)的一門課程，即大多數(shù)院校開設(shè)的《建筑裝飾裝修施工》，也可將該課程按建筑工程中的分項(xiàng)工程劃分為墻面裝飾施工、地面裝飾施工、吊頂裝飾施工、幕墻裝飾施工等。不管是哪種課程分類，很多院校該類課程的設(shè)置都讓師生們提不高興趣，原因主要有以下幾方面：①教材內(nèi)容老套，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。②教學(xué)體系陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。③教學(xué)場(chǎng)地缺少，不能滿足學(xué)生的實(shí)踐要求。④考試形式落后，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平。

為了解決老師們的枯燥課，學(xué)生們的睡覺課，通過(guò)長(zhǎng)期探索，我認(rèn)為在滿足教材及時(shí)更新、完善教學(xué)體系和考試形式的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理實(shí)結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)，更有利于該類課程的理論知識(shí)提高、專業(yè)技能的掌握。

2. 高校教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式存在問(wèn)題

互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。它是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握技能，提高興趣，開拓思維為目標(biāo)共同參與的教學(xué)模式，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)提高自身能力的教學(xué)模式，是一種師生相互提高能力的高效教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

目前，互動(dòng)教學(xué)常用形式及存在的問(wèn)題：①個(gè)體互動(dòng)型：即在上課前幾分鐘，由老師提出問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行回答，這種形式帶有一定復(fù)習(xí)性質(zhì)，不能體現(xiàn)全體學(xué)生掌握知識(shí)的能力；②簡(jiǎn)單互動(dòng)型：由教師提出話題或任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單準(zhǔn)備，這種形式以學(xué)生配合為主，限制了知識(shí)拓展；③無(wú)實(shí)質(zhì)互動(dòng)型：為了活躍課堂氣氛，教師扯一些跟教學(xué)無(wú)關(guān)的話題，這種形式常常會(huì)脫離教學(xué)內(nèi)容。

裝飾施工類課程內(nèi)容由于需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做奠基，而建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生大多年紀(jì)較輕，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教師照本宣科進(jìn)行教授，學(xué)生難以理解、掌握該類課程的相關(guān)內(nèi)容，更不用說(shuō)對(duì)該類課程產(chǎn)生興趣，因而強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)在該類課程中展開，是非常必要的。

3. 建筑裝飾施工類課程理實(shí)結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式初探

3.1 掌握簡(jiǎn)單理論知識(shí)，在實(shí)踐中深化理論

通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備、相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生掌握必要的、簡(jiǎn)單的建筑裝飾施工方面的流程、注意事項(xiàng)，讓他們對(duì)即將開展的施工實(shí)踐有一定的認(rèn)知。在實(shí)踐前期，可分組讓學(xué)生在給定空間內(nèi)進(jìn)行裝飾施工圖的繪制，讓他們?cè)O(shè)計(jì)裝飾施工組織流程，討論裝飾材料、施工工藝，并通過(guò)多媒體儀器，在課堂中進(jìn)行匯報(bào)，教師在聽取匯報(bào)之后，對(duì)學(xué)生們的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在實(shí)踐后期，每組成員對(duì)自己的實(shí)踐方案進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐作品的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生掌握的能力進(jìn)行分析，其他小組成員，可對(duì)陳述方案的小組作品進(jìn)行提問(wèn)。

3.2 學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)

在裝飾施工類課程理實(shí)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，教師主要起著引導(dǎo)作用，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行合理的規(guī)劃。教師最好能指定幾個(gè)的1：1的模型空間，學(xué)生制作設(shè)計(jì)方案，經(jīng)教師允許之后，教師與學(xué)生代表到市場(chǎng)上購(gòu)買裝飾材料；在實(shí)踐場(chǎng)所，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，再次闡述完流程和注意事項(xiàng)之后，學(xué)生分組實(shí)踐制作；學(xué)生們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生們的操作是否規(guī)范，及時(shí)提醒操作安全，操作規(guī)范。在這種實(shí)現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中，不僅展現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，而且還展現(xiàn)了生與生之間的互動(dòng)，生師之間的互動(dòng)。

以我院建筑裝飾施工類課程為例，目前展開理實(shí)結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)課程有《地面裝飾構(gòu)造與施工》《墻面裝飾構(gòu)造與施工》《吊頂裝飾構(gòu)造與施工》三門課程，在教學(xué)過(guò)程中我們可以把三門課捆綁同時(shí)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，給定兩個(gè)真實(shí)的模型空間，讓學(xué)生進(jìn)行地面、墻面、吊頂施工圖方案制作、購(gòu)買材料、實(shí)地操作。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生拓展知識(shí)的主動(dòng)性

在此類課程中學(xué)生除了運(yùn)用書本中的理論知識(shí)之外，還可根據(jù)設(shè)計(jì)造型所需、根據(jù)模擬空間限定，對(duì)施工工藝進(jìn)行琢磨，在教師的指導(dǎo)之下，做出有一定特色的實(shí)物。這樣不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)興趣、提升動(dòng)手能力，還極大地拓展了他們空間想象能力，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

建筑裝飾施工類課程理實(shí)結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，是教師教學(xué)的一種較好方式，它能最大化提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握能力。本文僅作為金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題建筑裝飾施工類課程理實(shí)結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式研究的研究性論文。

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