淺談軍校教員有效教學(xué)存在的問題及策略

【摘 要】在新的教育理念下實(shí)施有效教學(xué)，應(yīng)以學(xué)員的全面發(fā)展為準(zhǔn)繩。本文就課堂實(shí)施有效教學(xué)中，常見的一些低效甚至無效教學(xué)問題進(jìn)行了分析，并指出了解決軍校教員有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】軍校教員 有效教學(xué) 策略

有效教學(xué)是一個(gè)歷久彌新的話題，而追求課堂教學(xué)的高效益、高效率始終是軍校教員工作的應(yīng)有之義。身為軍校教員，最大的愿望莫過于能教好每一堂課，能得到學(xué)員的愛戴和歡迎。這就需要研究如何提高軍校教育教學(xué)的有效性。

一、軍校教員有效教學(xué)存在的主要問題

一是帶有片面性。有效教學(xué)的研究不應(yīng)該僅僅思考教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面——課堂教學(xué)，而應(yīng)該從課前、 課中以及課后等方面全盤考慮。 所以，這種以“課堂教學(xué)的有效”代替“有效教學(xué)”的研究，是犯了“以偏概全”的毛病。

二是遺忘主體性。思考教學(xué)的有效與否，不能遺忘主體。我們探索有效教學(xué)，其目的是為了使“教員的教”能有效促進(jìn)“學(xué)員的學(xué)”。換句話說，評(píng)價(jià)有效教學(xué)以什么為標(biāo)準(zhǔn)？ 就是以學(xué)員能否“有效地學(xué)”為唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是，現(xiàn)在往往以“教員有效施教”代替了“學(xué)員有效施學(xué)”。

三是只具單向性。因?yàn)椤斑z忘主體性” ，所以，就產(chǎn)生了這樣的后果，教學(xué)只從教員本身出發(fā)，忽視學(xué)員的主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)員的情緒和感受。教學(xué)是具有多向的，在具體實(shí)施的過程中，知識(shí)已經(jīng)附著了教員和學(xué)員的生命情感元素，成為教員與學(xué)員情感體驗(yàn)的載體，這樣的過程才是有效的過程。

二、軍校教員實(shí)施有效教學(xué)的策略

（一）力求教學(xué)反思有效

1.把握“反思內(nèi)涵”，增強(qiáng)教學(xué)反思的預(yù)見性。教學(xué)反思是以發(fā)展教員為直接目的，要求軍校教員運(yùn)用批判的眼光自覺地對(duì)自己或他人的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性的審視與分析，改進(jìn)教法，并在新的教學(xué)實(shí)踐中尋求解決問題的方法和策略，然后創(chuàng)造性地去解決存在的問題，最后通過有效反思使自身得到發(fā)展。

2.把握“反思重點(diǎn)”，增強(qiáng)教學(xué)反思的針對(duì)性。一是對(duì)教員教的反思，包括教學(xué)策略是否科學(xué)，教學(xué)方法是否合理、教學(xué)流程是否優(yōu)化等。二是對(duì)學(xué)員學(xué)的反思，包括學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與參與度、學(xué)員的學(xué)習(xí)方法是否有效，學(xué)員課堂學(xué)習(xí)效果、自我評(píng)價(jià)是否到位等。

3.把握“反思策略”，增強(qiáng)教學(xué)反思的實(shí)效性。一是勇于通過反思促進(jìn)合作?？梢栽谂c同事間互助指導(dǎo)式聽評(píng)課，或是把反思案例與同行交流，使反思由個(gè)體行為變?yōu)閭€(gè)體與群體結(jié)合的反思行為。二是利用“懸疑”設(shè)置目標(biāo)促進(jìn)反思。在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)員的狀況，有計(jì)劃地確定課堂上所要解決的問題，圍繞問題組織教學(xué)。

（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

1.精選教學(xué)內(nèi)容。首先，在內(nèi)容質(zhì)量上，要做到正確無誤，能夠反映目標(biāo)，富有啟發(fā)意義，具有教育意義等。其次，在內(nèi)容深度上，要立足于教學(xué)目標(biāo)，把高難度和量力性有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)員有一種跳一跳就能摸得著的滿足感，從而促進(jìn)學(xué)員的發(fā)展。再次，在內(nèi)容廣度上，要把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來。不局限于既定教材，并適當(dāng)加以延伸，使學(xué)員在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。一是優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，在明確教學(xué)的主攻方向，擺正教與學(xué)、教員與學(xué)員、講解與練習(xí)、重點(diǎn)與一般等關(guān)系的基礎(chǔ)上，合理分配時(shí)間。二是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，按認(rèn)識(shí)規(guī)律安排教學(xué)過程，組織認(rèn)知活動(dòng)，力求教學(xué)過程符合學(xué)員認(rèn)識(shí)規(guī)律，使教與學(xué)的思路合拍。三是優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，確保學(xué)員的主體地位，使教學(xué)信息傳遞迅速，反饋及時(shí)。

3.活用教學(xué)方法。一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇教學(xué)方法。只要求達(dá)到識(shí)記，可選用講授法、閱讀法等；要求達(dá)到理解領(lǐng)會(huì)的，可選用討論式、案例式等。二要揚(yáng)長避短地選用各種方法。每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，具有其獨(dú)特的功能，同時(shí)也都有其局限性。三要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。即使是同樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)不同，具體內(nèi)容不同，所要求的教學(xué)方法也不一樣。

（三）激發(fā)學(xué)員主動(dòng)參與

1.留給學(xué)員學(xué)習(xí)的心理自由。有效教學(xué)是教員與學(xué)員共同參與的活動(dòng)，這就需要給學(xué)員學(xué)習(xí)的心理自由，沒有心理自由，他們就無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。沒有學(xué)習(xí)的快樂，教學(xué)的有效性就會(huì)打折扣。因此，只有寬容、期待、鼓勵(lì)，才能使學(xué)員走進(jìn)學(xué)習(xí)的自由天地，從而創(chuàng)造有效教學(xué)的美好境界

2.凸顯學(xué)員思維的健康發(fā)展。注重激發(fā)學(xué)員潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)，主動(dòng)建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并在這一過程中通過觀察、探索、體會(huì)、操作來培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)獲取知識(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立解決問題等能力。

3.培養(yǎng)學(xué)員解惑的意識(shí)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教員基于自己的經(jīng)驗(yàn)和教材要求設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案，考慮更多的是教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。在課堂教學(xué)中，除了講授外，互動(dòng)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，但能積極參與互動(dòng)的學(xué)員占少數(shù)。大多數(shù)學(xué)員成了看客，他們游離于教學(xué)活動(dòng)之外，這樣的狀況嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，教員應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，變提問者為答問者，尤其是討論釋疑的組織者和促進(jìn)者。

【參考文獻(xiàn)】

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