語文教學中的情感教育

【摘 要】語文教學從本質上看是以認知活動為載體的情感活動。情感是認識活動的啟發、發展和維持的動力，是構成心理素質的重要部分，沒有情感就沒有智力。教師在教學中應以教育心理學理論為指導，針對學生生理和認識特征，注重對學生進行情感教育，培養學生的審美情感，鑄造學生的美好心靈，陶冶學生的高尚情操，起到推動知識掌握和智力發展的作用。

【關鍵詞】情感 教育 語文教學

語文是一門工具課，是極富思想和內涵的工具，是表情達意的工具?！墩Z文教學大綱》中注明，“語文教學要著重于思想感情的陶冶、道德品質的培養，使學生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。熏陶感染、潛移默化、循環往復，逐步加深”。因此，我們可以看出，語文教學擔負著培養學生掌握運用祖國語言文字的能力和培養學生文學涵養、陶冶性情、健全人格的重要任務。《文心雕龍》中說：“情者文之經，理者文之緯?！币黄恼聸]有“理”就沒有靈魂，而沒有“情”就沒有血肉，二者是缺一不可的。因此，教師進行語文教學時，如何在講清文章的“理”的同時，也能講清文章的“情”，顯得尤為重要。

一、情感及情感教育

所謂情感，是心理學的一個術語，即人對外界刺激肯定或否定的心理反應。當人們對外界事物持肯定態度時，才會產生愛、滿意、愉快、尊敬等心理體驗。在教學過程中，學生對所學的學科沒有情感，就不可能有參與學習的動力，那么“主體地位”“知識技能的獲得”“能力的提高”“個性的發展”都將成為空談。重視情感教育，就是關注人的精神層面如何在教育的影響下不斷產生新質，走向新高度，以達到最佳功能狀態。

強調重視語文教學中的情感教育，符合教學的基本規律。1983年初，燕國材教授提出了“非智力因素”的概念，引起了全國心理學家、教育學家和實踐教育工作者的討論和研究，他們開始在教學中注重學生情感的培養。這對只強調傳授知識的舊觀念而言，無疑是一個飛躍。蘇聯的霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活機體中歡騰地流動的時候，知識才會成為信念，成為學生主觀世界的一部分”。

二、在語文教學中為什么要進行情感教育

要使情感教育達到一個理想的境界，語文教學應該通過精辟的闡述、豐富的意境、生動形象的語言給學生以感受與熏陶，從而達到情感教育的目的。

首先，從教學內容來看，語文課本中擁有大量的文學作品?！拔恼虏皇菬o情物，字字句句吐衷腸”，文章內容為情感教育提供了有利的條件。翻開語文教學課本，那些文質兼美的名家名篇充滿著對祖國和人民的熱愛、對親朋好友和同志的真摯情感、對大自然的喜愛和贊美、對英雄壯舉敬仰與贊嘆。深情并茂的語文教學讓學生在情感的熏陶碰撞中產生共鳴，融會其中，達到情理交融的境地，收到很好的教學效果。

其次，從情感教學對象和教育者來看，人是世界上最富感情思想的高級動物。每個人心中都有一根琴弦，根據自己的情感、意趣去分析和欣賞?！耙磺€讀者心中就有一千個哈姆雷特”，這就要求教師在教學中注重知識傳授和能力培養的同時，必須重視情感教育。情感教育能在最大程度上開發學生的內驅力，優化認識功能和教育功能，充分發揮學生的心理潛能，使課堂氣氛情趣盎然。

由此可見，無論是從教材內容、教學對象，還是從教育者來說，都應達到“教材情”“教師情”和“學生情”三情合一，融為一體。那么，如何在語文教學實踐中實施有效的情感教育呢？

三、實施情感教育的途徑與方法

（一）挖掘課文內容對學生進行情感教育

魯迅先生說過：“創作總根于愛?！眱炐愕奈膶W作品，傾注了作者真實深刻的情感，他們全身心地投入，讓情感的清泉汩汩流淌在字里行間，深深地感染著讀者。語文教材中，感人優美的散文、情景交融的詩歌、引人入勝的小說占相當的比例。語文教師要熟悉教材，充分把握語文教材中的情感因素，把握住作者的獨特體驗和心理軌跡，轉化為自己的情感體驗和思想意識，用美好的情感來教育和激勵學生，使學生的學習熱情亢奮起來。

（二）運用教學語言滲透情感教育

文學是借助語言來雕形描態的。每部優秀文學作品都蘊涵著美的情感，給讀者賞心悅目的美感。語文教師應該運用飽含感情色彩的語言，給學生美的情感輸入，使他們體驗到作者的思想感情，使師生一同贊美、思考、悲憤和愛恨。要達到這種理想的教學效果，教師應從以下幾個方面來完善和提高自己的教學語言。

首先，教師要會用普通話。普通話是規范化的語言，富有表現力、感染力，有利于表情達意。語音清晰、語法規范且富于變化的語言就能從感觀上調動學生的審美情感。

第二，教師的語言要符合情感教育的要求。既要鮮明生動，富有鼓動性、感染力，又不失幽默感。課堂上適當的幽默可調節氣氛，激發興趣。

第三，善于運用體態語，通過動作表情與學生進行交流。一位優秀的語文教師，既是出色的演員，又是高明的導演。教師在課堂教學中應設計出閃爍著靈氣和光彩的教學環節，并適當輔之以目光、手勢、面部表情和其他體態姿勢，使課文講得格外生動、形象，幫助學生更好地理解和掌握所講內容。

著名語文教育家于漪也說：“語文課要上得美，優美的語言伴隨著豐富的情感、精湛的思想流入學生心田，帶學生在美的世界中徜徉，讓學生學得愉快，學得興趣盎然，獲得藝術的享受和情感的陶冶?！?/p>

（三）在教學方法中體現情感教育

語文教學中重要手段之一就是調動學生的積極性，激發學生的感情，使學生理解作品中的形象，被文章所打動和感染，在感情上產生共鳴。我們如何來創設情境呢？

1. 導語情境的設計，把學生領入作品的情景中去

好的導語設計，能使課堂引人入勝，為授課成功奠定良好的基礎。教師可根據文章內容和體裁特點，采用靈活多變的開講方法，人為地設計一種情境，醞釀與教學內容相應的情緒氣氛，使學生置身于情境之中，親自領悟文章的思想感情。

2. 用清新、悅耳的音樂創設情境

音樂是無聲而富有情感的語言。音樂的特殊功能是通過旋律表現人類最為細致的心理活動和情感波動。通過音樂可以創設一種場景氛圍，激發學生學習語文的興趣。如在講《春》一課中，可先播放樂曲《春天在哪里》，把學生的情緒調動起來，引起對春天的向往、思戀。音樂使教材中的靜態美升華為動態美，將文中蘊涵的意境美充分表達出來，從而產生強烈的美感效應，大大提高了學生的學習興趣。

3. 利用幻燈、掛圖、繪畫的直觀性，讓學生感受美的意境

語文教材中的作品借語言反映生活。如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不深。因此，要讓畫面逼真地展現在學生的眼前，讓意境在他們心中產生，從而引導學生進入作品的特定氛圍。

4. 通過“讀”的訓練，在整體上感知文章的情感

一部樂曲有自己的主旋律，一篇文章也有其情感的表現，是愛或是恨，是喜或是悲。在指導學生初讀課文時，應有目的地通過“讀”把握情感。朱自清認為：“吟誦時對于寫在紙上的語言可以從聲音里得真意味，變成活的語氣”。

5. 抓住關鍵詞句，深化對文章內容的理解

文學是語言的藝術，語言是思維的外殼。引導學生閱讀文學作品，當然首先要引導他們理解作品的語言。我國歷代文學大師都很注意煉字、煉句，這些關鍵詞句是作者感情傳遞的載體。如朱自清先生的《背影》，多少年來一直被選作語文教材，哺育了幾代人。它之所以能打動讀者，就在于它充滿了真摯、深刻的親子之情，字里行間滲透著一種深刻的懷念之情?！败囌舅托小卑迅赣H對兒子的深情表現得淋漓盡致。先寫看見父親的服裝，勾畫出一個大體的外貌。寫他平時走路，就用了“蹣跚”，可見“步履不便”。從月臺下去，只寫了“慢慢探身下去”，用“探”字把動作寫得很準確。

總之，語文教學既要培養學生的科學文化素養，更要培養學生的內在情感素養。語文教學中的情感教育，是對學生實施素質教育、加強道德情操教育的重要內容。教師只有把情感通過言語、表情、動作等傳遞給學生，注意挖掘教材內容所蘊涵的美，在教學語言上滲透美，在教學方法上體現美，激發學生愛美、賞美、贊美的情感，才能完成以情感人的過程，達到以情育人的目的，奏出優美的教學樂章。

【參考文獻】

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